胡紅榮

摘 要 對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，無(wú)論他們學(xué)習(xí)任何課程，都需要在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，數(shù)學(xué)課程更需要如此。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，這是我們追求的最理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文解析了生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并研究了創(chuàng)設(shè)生活有效情境教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)原理。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0081-01

新課標(biāo)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，因此就需要在教學(xué)活動(dòng)中提出更多新穎的教學(xué)方式。目前，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，成為許多數(shù)學(xué)教師新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多，并且取得了顯著的成效，正在受到人們廣泛的重視。

一、課堂教學(xué)呈現(xiàn)生活化

小學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏直觀的感受。教師要利用社會(huì)環(huán)境的影響，來(lái)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念形成直觀的印象，就要把社會(huì)實(shí)踐與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)生活化。結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在生活化的課堂里，通過(guò)簡(jiǎn)單的社會(huì)生活實(shí)踐向小學(xué)生展示一個(gè)全新的認(rèn)知領(lǐng)域。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)量”內(nèi)容時(shí)，讓小學(xué)生通過(guò)生活中的具體的數(shù)與量來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念，從而形成最基本的直觀的數(shù)學(xué)感受和體驗(yàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要積極地創(chuàng)設(shè)條件，把社會(huì)化的情境搬到小學(xué)課堂里，也把小學(xué)課堂融入到社會(huì)實(shí)踐的生活活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，也通過(guò)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起。

二、利用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

首先，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活情境化訓(xùn)練。要積極開(kāi)展多種形式的生活化數(shù)學(xué)課堂，用真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)情境，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生能把在社會(huì)化的課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生產(chǎn)與生活中，這樣就可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)印象，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如：還是在學(xué)習(xí)“數(shù)量”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置以下數(shù)學(xué)生活化情境，學(xué)生用兩元錢(qián)，從老師那里買(mǎi)了一袋鹽，這袋鹽的價(jià)格是一元六角五分。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了鹽袋上的500克，也計(jì)算出了教師應(yīng)該找自己三角五分錢(qián)。這樣就使學(xué)生形成了直觀的數(shù)與量的概念，也復(fù)習(xí)了元角分的概念，還進(jìn)行了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。其次，是通過(guò)社會(huì)生活情境來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生布置的家庭作業(yè)，是鞏固與強(qiáng)化課堂知識(shí)的重要手段。教師應(yīng)在家庭作業(yè)中多布置社會(huì)生活化的作業(yè)題目。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理活動(dòng)特征，用具體的活潑有趣的形式來(lái)設(shè)計(jì)自己的家庭社會(huì)情境專(zhuān)業(yè)題目，要充分做到由易到難循序漸進(jìn)，這樣有利于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境的優(yōu)質(zhì)化原理

生活情境化創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義，要體現(xiàn)明確的數(shù)與量的概念以及簡(jiǎn)單明了的數(shù)學(xué)計(jì)算。要注意情境設(shè)置的具體環(huán)境與氛圍，杜絕給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知帶來(lái)不好的影響。要具有數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，能合理而科學(xué)的聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐。要能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)。例如：教師可以把課堂的生活情境化前置在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生布置課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“速度”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算自己騎車(chē)回家的速度，讓學(xué)生丈量教室的長(zhǎng)和寬，也可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)學(xué)校大禮堂的座位有幾列，每列有多少個(gè)座位等等，為課堂的計(jì)算教學(xué)打基礎(chǔ)。

四、利用生活情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生具有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，所以實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生具有解決問(wèn)題的熱情，并理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要老師借助生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的生活情境，學(xué)校組織了大型朗讀會(huì)，基本上每班每個(gè)學(xué)生都獲得了較多獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校決定將這些獎(jiǎng)牌放于圖書(shū)館進(jìn)行展示，所以準(zhǔn)備了兩個(gè)大箱子來(lái)裝學(xué)生的獎(jiǎng)牌，每個(gè)箱子能夠裝下80個(gè)獎(jiǎng)牌，以其中一個(gè)年級(jí)為例子，此年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，其中一班有42塊獎(jiǎng)牌，二班有34塊獎(jiǎng)牌，三班有38塊獎(jiǎng)牌，四班有46塊獎(jiǎng)牌，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生我們?cè)撛鯓訉ⅹ?jiǎng)牌帶到圖書(shū)館呢？此時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出集中裝箱的方案。經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論后，學(xué)生梳理出了三種方案，第一，將一班和二班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中；第二，將三班與四班獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子；第三，將一班和三班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中，將二班與四班的獎(jiǎng)牌放于一個(gè)箱子中。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)時(shí)，需要對(duì)全體學(xué)生的建議進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，然后引導(dǎo)性提問(wèn)，你們覺(jué)得哪種方案最合理呢？為什么呢？因勢(shì)利導(dǎo)引入到新知學(xué)習(xí)中，此種情境創(chuàng)設(shè)方式不僅能讓學(xué)生順利掌握新知，還能真正明白該如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、利用生活化語(yǔ)言教學(xué)，理解并掌握知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自控能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這時(shí)如果老師能合理運(yùn)用生活化語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，相信不僅能將枯燥的數(shù)學(xué)概念通俗易懂化，還能吸引學(xué)生的注意力，有針對(duì)性地去突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。所以針對(duì)學(xué)生難以理解的理論知識(shí)講解時(shí)，就可以巧用此種方式，必能起到事半功倍的教學(xué)效果。

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師必須要思考自己的教學(xué)是否能體現(xiàn)生活情境教學(xué)的價(jià)值，并反思自己的教學(xué)過(guò)程是否合理與恰當(dāng)，這樣才能不斷優(yōu)化自己的生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮出生活情境教學(xué)的更大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2014（21）.