黃子批

摘 要 隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方法的改革呼聲逐漸占據(jù)了主體地位。通過對教學(xué)方法的分析、改革，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。問題教學(xué)法的核心就在于問題，其理念當(dāng)中最重要的一點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位。因此教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在此過程當(dāng)中對自己的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的感知、體驗(yàn)和建構(gòu)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 問題教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0073-01

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，該課程具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。為了有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取問題教學(xué)法，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶⑾葘栴}教學(xué)法進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開研究。

一、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提問的方式，使學(xué)生掌握知識。教師通過對相關(guān)問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行思考與探索，并在思考、探究、解決問題的過程當(dāng)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識的了解到掌握的過程，最終不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效遷移。問題教學(xué)法應(yīng)當(dāng)具備趣味性、層次性以及探究性的特點(diǎn)：其趣味性主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，通過對問題有趣的設(shè)計(jì)，打破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，提高課堂教學(xué)的有效性；層次性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂當(dāng)中提出的問題應(yīng)當(dāng)具有層層深入的特點(diǎn)，其對于問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能夠引發(fā)學(xué)生思考的，引導(dǎo)學(xué)生一步一步對課堂當(dāng)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與思維方式的有效提升；研究性是指教師提出的問題不應(yīng)當(dāng)是直白的，而是能夠具有探索性、研究性的問題，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、數(shù)學(xué)技能等實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。綜上所述，在初中課堂上進(jìn)行問題教學(xué)法，其旨在培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題的興趣，讓學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而幫助初中學(xué)生養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）堅(jiān)持由簡至難的提問原則，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有機(jī)調(diào)動起來。在具體實(shí)踐中，可以堅(jiān)持由簡至難的提問原則，創(chuàng)建問題情境。這種問題設(shè)計(jì)模式，也稱為螺旋式教學(xué)模式。螺旋式教學(xué)模式不僅能聯(lián)系舊知識，還能夠有效引入新問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。如在“等腰三角形”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題。問題一：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？問題二：等腰三角形的對稱軸有哪些？問題三：等腰三角形兩個底角之間存在著什么關(guān)系？第一個問題難度較小，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的回答。第二個問題涵蓋了較多的知識點(diǎn)，學(xué)生需要一定的解答時間，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)和幫助。而第三個問題則存在著一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將對折等腰三角形的頂角平分線方法運(yùn)用過來，以便找出等腰三角形兩個底角之間的關(guān)系。這些遞進(jìn)問題的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，且充分聯(lián)系了舊知識和新知識，成功創(chuàng)建了問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）利用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)知

教育心理學(xué)認(rèn)為，情感在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)中是極為重要、不可或缺的，同時也是認(rèn)知不斷向前發(fā)展的動力與源泉。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生解答數(shù)學(xué)問題時的潛在情感動能，通過問題進(jìn)行層層的抽絲剝繭，利用數(shù)學(xué)問題的生活性、知識性以及生動性，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）問題教學(xué)法+生活化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)一直困擾著教師。教師在教學(xué)中經(jīng)常思考怎樣可以讓學(xué)生集中注意力，快速適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)。對此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就可以考慮應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入?？紤]到初中數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)同實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在提問的設(shè)計(jì)上，教師還可以利用一些貼近學(xué)生日常生活的問題，以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中到接下來的新課學(xué)習(xí)中。比如在講授人教版初中數(shù)學(xué)“圓”這節(jié)課的知識點(diǎn)時，教師就可以利用問題教學(xué)法，通過提出一些貼近生活的問題來引入單元內(nèi)容，如可提出“同學(xué)們，你們有沒有注意到，生活中的車輛輪胎都是圓形的，你知道為什么要做成這一形狀嗎？在課外輔導(dǎo)班中，很多繪畫教師在教學(xué)基礎(chǔ)圖形繪畫時都是從畫圓著手，你知道為什么嗎？”在提出這樣的問題后，學(xué)生紛紛進(jìn)行思考與討論，并給出了各種各樣的答案。對此，教師可對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且用這樣的話語進(jìn)行導(dǎo)入——“同學(xué)們說的都有道理，但如果學(xué)習(xí)完這一單元，你會獲得新的認(rèn)識！”通過這樣的話語導(dǎo)入，可讓學(xué)生對新課知識產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法對提高初中生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化初中生懷疑意識和創(chuàng)新意識都具有重要影響，有助于實(shí)現(xiàn)初中生從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)變，提高初中生對數(shù)學(xué)思考探究活動的參與性，最終不斷促進(jìn)我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃照武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.