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        小組合作學習在初中生物教學中的實踐

        2018-07-24 05:56:08陳全
        讀寫算 2018年36期
        關(guān)鍵詞:基本特征實踐運用初中生物

        陳全

        摘 要 初中生物是關(guān)于生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門學科,教學目的在于讓學生掌握基本的生物知識,提高生活識別能力和生活質(zhì)量。但是,該門學科還具有一定的難度,對學生有一定的要求,為了降低學生的學習難度,幫助激發(fā)學生學習生物的興趣,在初中生物教學過程中需要有科學的教學方法指導學生的學習,同時,學生自身也應該有高效的學習方法來提高自己的生物成績。實踐證明,小組合作學習法對于幫助學生的生物學習具有很大的幫助作用。下文將具體論述小組合作學習的基本特征,以基本特征為指導基礎(chǔ),再論述在初中生物教學過程中哪些方面可以展開小組合作學習。

        關(guān)鍵詞 小組合作;初中生物;基本特征;實踐運用

        中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)36-0051-01

        小組合作學習是《生物課程標準》大力提倡的一種學習方法,同時也是眾多的研究者和學科教學證明有效的學習法,在學科教學上取得了令人滿意的成就,這種方法也引起了初中生物老師的大力關(guān)注。這種學習方法重在培養(yǎng)學生的合作學習能力和合作探究能力,訓練學生的團結(jié)合作意識,符合社會發(fā)展的要求。

        一、小組合作學習的基本特征

        (一)科學合理的小組成員分配

        為了保證小組合作學習的成效,生物教師應該根據(jù)班級學生的生物學習成績以及一些其他的相關(guān)因素,充分結(jié)合兩者或幾者因素,從而保證學生的小組成員劃分科學合理??茖W合理的小組成員是保證小組合作學習成效的重要前提,在基礎(chǔ)問題上教師應該充分做好。

        (二)合作學習和積極引導相結(jié)合

        小組合作學習是學生高效學習的一種方法之一,但是,為了充分發(fā)揮這種學習方法的作用,教師在小組合作學習過程中應該給予一定的指導,以保證學生的合作學習朝向正確的方向行進。學生的合作與教師的指導必須緊密結(jié)合在一起,才能使這種學習法效果發(fā)揮到最大。

        (三)學生之間互相信賴,同步探究

        小組合作學習的成員是教師依據(jù)相關(guān)因素科學合理劃分,中間可能會存在一種情況——即學生會因為關(guān)系好壞要求教師把自己的好朋友和自己分到一組,這種要求不一定會實現(xiàn),從而出現(xiàn)小組成員之間在起步階段實施小組合作學習有一定的困難,所以,教師需要采取一定的方法來幫助學生克服苦難,讓成員相互信賴,彼此依靠,合作學習,共同完成生物難題,提高學習成績。

        (四)公平評價和適當獎勵相結(jié)合

        小組合作學習存在著小組之間的競爭,為了保證小組合作學習法的高效運作,在學生的生物學習上發(fā)揮作用,公平的評價和適當?shù)莫剟畲胧┬枰o密結(jié)合起來,讓學生在合作學習中找到學習的快樂和甜頭,從而使得這種學習方法發(fā)揮出最大的作用。

        二、小組合作學習在初中生物教學中的具體展開情況

        (一)課前導入合作學習法。課前導入一般是以教師為主,教師在其起主導作用,學生更多的是跟隨教師步伐,積極配合新課成功導入。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果為了更好地鍛煉學生的自學能力,提高學生動手搜集資料意識,教師可以給學生安排合作講解新課的任務,為學生選擇一些比較簡單的章節(jié)讓學生在合作中共同完成。然后在下一節(jié)課上課時,由小組成員一起帶領(lǐng)班級同學導入新課的學習。我們以濟南版初二生物上冊《種子的萌發(fā)》為例,可以提前給學生安排這一任務,讓學生有更多的時間準備,學生在準備完之后,教師再給予學生一定的指導,幫助學生樹立自己能成功完成新課導入的信心。

        (二)課中設(shè)問合作學習法。合作學習法一般在學科教學過程中就是安排在課中,教師給出學生一些問題,讓班上同學自由分組進行探討,這種合作學習法是目前我國學科教學學生合作學習的主要形式。在這里,我們?yōu)檫@種課中合作學習法提出幾點意見:首先,不能臨時組隊學生,小組合作學習需要有科學合理的小組成員分配,生物學習小組需要教師根據(jù)班級學生生物學習成績進行合理分配;其次,課中的小組合作學習應該控制好時間,不宜過長或過短;最后,應該對每一小組的合作學習情況進行指導,幫助小組學習改正不足,方便小組之間相互學習長處。

        (三)生物實驗合作學習法。生物實驗進行合作學習,需要根據(jù)實驗內(nèi)容,某些生物實驗最好的方式是讓學生自主完成,這樣利于學生自主學習能力和自主思考能力的提高。在初中生物實驗教學中,有很多內(nèi)容可以讓學生以小組合作學習的方式進行,比如說濟南版初一生物上冊《綠色植物的呼吸作用》,可以讓學生共同觀察一支植物來完成實驗,這樣節(jié)省材料,保護環(huán)境。

        (四)課外生物實踐合作學習法。在目前的初中生物教學中,不太注重學生的課外實踐活動,更不用說在課外實踐活動中采用合作學習法。學科知識的學習最佳方法是理論與實踐相結(jié)合,在實踐的過程中把理論知識充分理解,且在實踐過程中引發(fā)新想法,提出新問題,幫助生物知識學習的進一步深化。像和植物相關(guān)的生物知識點的學習,教師可以為學生安排一定的課外實踐,偶爾給學生的學習“透透氣”,讓學生在大自然中充分感受生物知識的科學性,激發(fā)學生學習生物的熱情和興趣。

        三、結(jié)語

        小組合作學習重在“合作”,不同于以往學生被動參與學習中,要求學生主動參與其中,相互探究,共同合作,解決生物難題,改變了學生的學習方法。小組成員分工明確,各司其職,相互支持鼓勵,互幫互助,共同完成任務。在這以過程中,學生不僅僅是在合作中把問題解決了,同時,也在合作中鍛煉自身的交際能力和語言表達能力。

        參考文獻:

        [1]鐘秀娟.小組合作學習在初中生物新課程教學中的實踐研究[J].考試周刊,2015(87):163.

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