韋家關(guān)

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)性化成長(zhǎng)。提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)打造高效課堂，從而充分達(dá)到教育的目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文也是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面學(xué)習(xí)，因此我們可以從這四個(gè)維度來(lái)切入，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述學(xué)習(xí)興趣的重要性，以及如何在小學(xué)語(yǔ)文中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；多維度；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0047-01

隨著新課程目標(biāo)的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要求教師除了教授學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重學(xué)生人格化和人文素養(yǎng)的培育發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有極大的幫助，下面我將結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例分享一些我的課堂經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、興趣所扮演的重要角色

眾所周知，無(wú)論古今還是中外，一直都有人在強(qiáng)調(diào)著興趣的重要性。興趣是指人對(duì)除了人以外的任何事物和生命產(chǎn)生好感，并且這份好感會(huì)通過(guò)內(nèi)心和大腦的機(jī)能轉(zhuǎn)化為促使人行動(dòng)的動(dòng)力。從孔子到愛(ài)因斯坦，跨越時(shí)間和空間的限制，都肯定著興趣的重要性。

在日常的生活和工作中，興趣可以豐富人們的生活，充實(shí)人們的靈魂，讓人感受到世界的奧妙，并推動(dòng)人們積極地去探索。在學(xué)習(xí)中，興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入研究，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，引起學(xué)生的求學(xué)欲望。

尤其是針對(duì)小學(xué)生這一群體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都存在愛(ài)動(dòng)好玩的特征，上課時(shí)注意力和專(zhuān)注力不夠集中，會(huì)使課堂授課效率大大下降。然而，當(dāng)小學(xué)生擁有了對(duì)某一學(xué)科的興趣，就能夠使學(xué)生的注意力更加集中，更加有效地吸收教師在課堂中所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也能夠適當(dāng)提高課堂效率，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

二、多維度，多角度，多方面提高學(xué)生興趣

（一）創(chuàng)新形式，提高學(xué)生課堂專(zhuān)注力

小學(xué)生階段最大的特點(diǎn)之一就是愛(ài)玩，大多數(shù)學(xué)生在上課過(guò)程中都有注意力和專(zhuān)注力不集中這一特征，這會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受僅僅停留在表面，更重要的是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)新教學(xué)模式，采用較易吸引學(xué)生眼球和目光的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景式教學(xué)就是指教師在課堂授課時(shí)可以采取較為貼近生活，貼近實(shí)際的情景化方式穿插教學(xué)過(guò)程中。比如在講解一篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的情景模式，邀請(qǐng)學(xué)生和學(xué)生或者師生之間來(lái)進(jìn)行表演，其中加入對(duì)課文段落的朗誦或朗讀環(huán)節(jié)等。通過(guò)這種授課方式，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生更加專(zhuān)注投入到課本教學(xué)中，并無(wú)形中培養(yǎng)了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。并且，小學(xué)生在情景式的教學(xué)過(guò)程中，能夠較為放松自己的大腦，活躍自己的思維能力和理解記憶能力，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升是有極大幫助的。

（二）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)義務(wù)教育的不斷全面發(fā)展，讓幾乎每所小學(xué)都安裝了多媒體課件，這在減輕教師上課負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也有利于從更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在授課時(shí)可以利用起多媒體抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。教師在講解課本內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件的方式，將文字用視頻和聲音和音樂(lè)的形式，播放給學(xué)生；不僅如此，教師也可選擇在課余時(shí)間，給學(xué)生播放有利于增強(qiáng)其人文精神方面培養(yǎng)的紀(jì)錄片和影視作品，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

例如：在人教版六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教科書(shū)中講授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課中，我在課前先收集了一些有關(guān)奧斯維辛的自然風(fēng)光，人文環(huán)境等照片和視頻，并且粗略地了解了奧斯維辛的一些城市信息。在上課過(guò)程中，我將有關(guān)照片和視頻播放給學(xué)生觀看，相比較文字而言，有利于更加直觀地感受當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境大背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中。

（三）利用圖文信息，啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力

圖片和文字是無(wú)思想的無(wú)聲的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)人腦的加工之后，能夠賦予其活力和生命力。教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)利用圖文信息，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生，由于各方面的能力都處在不斷發(fā)展的階段，有些時(shí)候他們的想象力和創(chuàng)造力潛能是很大的。并且學(xué)生在激發(fā)想象的同時(shí)，也能夠引起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有利于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本《大興安嶺》中，有一副全是樹(shù)木的插圖，我在講解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅圖片，并且發(fā)揮自己的想象力，想象這是一個(gè)怎樣的情景，里面包含哪些動(dòng)物之類(lèi)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)舉手回答之后，不少同學(xué)紛紛舉手，向我描述他們所想象的畫(huà)面。通過(guò)這樣一種方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就能感受到課文的魅力，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是塑造人文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生良好人格品格發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。將興趣融入小學(xué)語(yǔ)文多維度教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和效率，助力小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的完成。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]張常偉.試論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的主要途徑.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑.2012.