吳小麗

摘 要 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)生的心理健康問題日益被提到重要的地位。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的心理問題，預(yù)防和矯正學(xué)生的心理問題行為，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀活潑的個(gè)性，勤奮好學(xué)、面對(duì)困難勇于面對(duì)并解決等健康心理傾向，是擺在每個(gè)教育者面前的課題。心理健康教育是學(xué)生能夠健康成長的有效途徑，心理健康教育與信息技術(shù)整合能夠?qū)⒅R(shí)的表達(dá)多媒體化。心理健康教育在學(xué)校課程體系中沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)效果不佳，針對(duì)這些問題，本文探討了信息技術(shù)環(huán)境下充分利用信息技術(shù)工具與資源促進(jìn)心理健康教育的途徑，為心理健康教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；心理健康；網(wǎng)絡(luò)；整合

中圖分類號(hào)：R857.3，F(xiàn)224.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0039-01

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是教育工作者不可忽視的一項(xiàng)工作。從教師角度看，心理健康教育知識(shí)還沒有全面普及，認(rèn)為針對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育沒有必要。從學(xué)生角度看，由于教師的不重視，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，很難激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教育改革的大潮中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，作為基礎(chǔ)教育中一部分的心理健康教育，其發(fā)展需要信息技術(shù)的加入。

一、信息技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，利用一些顏色鮮艷的畫面，吸引學(xué)生的有意注意，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使心理健康教學(xué)能順利有效的開展下去。

2.利用信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)，實(shí)施愉快觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生缺乏精細(xì)的辨別能力，觀察事物時(shí)往往無一定的邏輯順序，并且停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察事物的局部，常常會(huì)遺漏重要細(xì)節(jié)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

3.利用信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)，通過直觀、形象、生動(dòng)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。信息技術(shù)在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：使知識(shí)信息來源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)且更具吸引力；教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；將聲音、動(dòng)畫、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展網(wǎng)絡(luò)心理課堂

（一）網(wǎng)絡(luò)心理課堂

網(wǎng)絡(luò)信息豐富且生動(dòng)形象，我們?cè)陂_展心理健康教育時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)課的進(jìn)度，布置一些專題作業(yè)（例如：異性交往、危機(jī)應(yīng)付、情緒調(diào)節(jié)等），鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)尋找有關(guān)的心理資料。比如，根據(jù)目前學(xué)生多為獨(dú)生子女，在處理周圍復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)出現(xiàn)的一系列問題，設(shè)計(jì)一個(gè)青少年人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課堂，其中可包括“學(xué)生與父母”、“學(xué)生與同學(xué)”、“學(xué)生與老師”等課題，根據(jù)具體內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的版塊，力圖達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）制作獨(dú)立、美觀、實(shí)用的心理網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生訪問、學(xué)習(xí)、豐富他們的知識(shí)和能力

心理網(wǎng)頁美觀大方，內(nèi)容豐富、科學(xué)，是提高訪問率的有效途徑。一般來說，心理網(wǎng)頁下面包括心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理知識(shí)窗、心理論壇、心理信箱等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，上網(wǎng)選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的水平和能力。心理網(wǎng)頁制作得好，不僅需要較豐富的心理知識(shí)，還需要較高的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)水平和審美、創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己制作心理網(wǎng)頁，并定期進(jìn)行這方面的評(píng)比，這樣既可以提高學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和使用計(jì)算機(jī)的水平，也可以提高學(xué)生的自我成就水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)的隱匿性開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)教師做出了新要求，即要求教師應(yīng)該充當(dāng)起心理醫(yī)生的角色，教師在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域當(dāng)中不但要扮演傳遞人類文化的角色，同時(shí)還要扮演好學(xué)生心理塑造者的角色。通過心理輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生的身心獲得全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的匿名性可以使學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的心理健康問題暴露在眾目睽睽之下，因而可以直接而真實(shí)地表述自己，說出自己想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)給自己的心理輔導(dǎo)老師寫信，幫助學(xué)生解決問題。要是學(xué)生所提出的問題存在著普遍性，那么教師可以直接發(fā)表一封公開信或者是網(wǎng)上直接回答學(xué)生的問題。這樣的話不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生與教師的感情進(jìn)一步的升溫，同時(shí)還能夠以最快的速度幫助學(xué)生將心理上的一些問題解決掉。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校與家長的溝通

心理健康教育離不開家長的支持。因此，學(xué)校與家長應(yīng)該建立密切的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。部分家長在孩子出現(xiàn)問題后，不能在第一時(shí)間用正確的教育方法教育孩子，仍然堅(jiān)信“棍棒底下出成績”的傳統(tǒng)觀念。沒有采用溝通、理解的方式，走進(jìn)孩子的心里，用正確的教育方式教育孩子。往往結(jié)果是孩子的成長與家長的期待背道而馳，越走越遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，利用信息技術(shù)工具如QQ，微信，可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，一方面有助于教師、家長了解學(xué)生的心理狀況；另一方面，家長在遇到教育問題時(shí)，可以方便快捷地得到指導(dǎo)。

良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，有效而及時(shí)的心理健康教育是擁有良好心理素質(zhì)的重要保證。信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一，大力發(fā)展信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與信息技術(shù)教育的整合是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的要求。實(shí)現(xiàn)教育信息化，普及信息技術(shù)教育和心理健康教育是在新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建成.學(xué)校心理健康教育[M].蘭州：甘肅文化出版社，2004.