羅權(quán)堅

摘 要 隨著新課堂改革的不斷深入對語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式以然不符合社會的發(fā)展，更多的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其積極性。情景教學(xué)能夠滿足于新課改的教學(xué)模式，增強課堂活躍度與師生之間的交流，提升課堂效率的同時幫助學(xué)生更好的理解掌握語文知識。就初中生而言情景教學(xué)更能符合其認(rèn)知情況，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，真正顯現(xiàn)出新課改背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。本篇文章基于初中語文教學(xué)特點，對情景教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用展開深入的分析探討，并對此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中語文；情境教學(xué)法；人文素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0039-01

在更為注重素質(zhì)教育的新課程改革的背景下，學(xué)生人文素質(zhì)的建立比知識的灌輸更為重要，為了能夠有效增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，經(jīng)實踐證明更具生活化的情景教學(xué)模式更具時效性，情景教學(xué)模式的應(yīng)用更加符合初中生的認(rèn)知水平，促進學(xué)生文學(xué)素質(zhì)以及知識儲蓄的提升。

一、在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用

（一）情景教學(xué)幫助學(xué)生增強文章鑒賞能力

情景教學(xué)法能夠利用多元化的方式創(chuàng)造出一個虛擬的空間環(huán)境，并且與現(xiàn)實生活環(huán)境高度吻合，采用音樂、視頻、表演等方式來展現(xiàn)生活中的實際運用。尤其是對于初中生而言，讓其感受到更貼近于生活化的場景，更加有興趣的參與到課堂活動當(dāng)中來。在初中語文鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過將課本教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情景的對比，幫助學(xué)生更好理解掌握知識，音樂、表演等形式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時豐富課堂活動，并且最大限度的鍛煉學(xué)生對于課堂知識的實際運用。

（二）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情景教學(xué)法是針對現(xiàn)實具體情況創(chuàng)造的與現(xiàn)實生活有一定相似性的教學(xué)方法，主要是根據(jù)教師所進行的教學(xué)內(nèi)容來制定的。這種讓學(xué)生耳濡目染的進行學(xué)習(xí)得益于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，進一步的讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠獲得更多知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，使得初中語文課堂不再枯燥、無趣，進而來提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）采用小品表演的形式創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義

初中語文課本中講述了很多精神值得學(xué)生以及教師去研究討論，普遍來講大部分學(xué)生都會對故事感興趣，但是教師往往對于課本中的故事一概而論，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解故事的內(nèi)容，對此教師就可以創(chuàng)設(shè)表演式的教學(xué)場景，根據(jù)課本中的故事進行表演，讓學(xué)生們從課本故事中感受到愛國情懷。

例如：學(xué)習(xí)《最后一課》一課后，這篇文章主要講述小弗朗士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國之情表現(xiàn)在對祖國語言文字的學(xué)習(xí)上。這個故事中要求一位主角小弗朗士，學(xué)生、路人若干。課下學(xué)生結(jié)成小組，自主閱讀揣摩人物內(nèi)心情感，并將其表達(dá)出來，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生為了能夠更好的呈現(xiàn)角色就會多下功夫。根據(jù)這一課創(chuàng)設(shè)情境，使全體學(xué)生能夠從故事當(dāng)中感受到主人公的愛國情懷，這時候初中語文教師在進行引導(dǎo)，針對學(xué)生重視外語輕視國語的現(xiàn)象進行討論，讓學(xué)生們感受到愛國主義情懷。

（二）依托情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境，滲透謙虛上進的精神

情景教學(xué)法就是使得學(xué)生在一個快樂、活潑、更具生活化的環(huán)境當(dāng)中理解并掌握語文知識，當(dāng)學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中時，教師要及時正確的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在情景當(dāng)中保持理性的思考，如何客觀準(zhǔn)確的評價語文作品。

例如：在講述《傷仲永》時，這篇詩文表面上講述了仲永的聰明才智，但是其實是講述了人一直要不斷學(xué)習(xí)的精神，不能因為自身的天賦就驕傲自大。所以在這篇文章的情境中，我們要促進學(xué)生開啟他們的想象力，并且讓他們進行思考，激勵學(xué)生自己去探討、研究、配合并思考，然后發(fā)表自己的見解，討論中內(nèi)心真實的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受到文章的真實含義，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文章，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，還能夠滲透謙虛上進的良好品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂化的教學(xué)情景，滲透環(huán)保意識

音樂是人類反映內(nèi)心感想與實際生活的一種方式，生活當(dāng)中我們無時無刻都能感受到音樂的存在，對于科目眾多，學(xué)習(xí)壓力大的中學(xué)生，美妙的音樂能夠快速的抓住學(xué)生的思維，讓其沉浸在語文文章當(dāng)中，切實可行的轉(zhuǎn)變初中語文課堂的消極性。

例如：在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇文章時，為了能夠讓學(xué)生更好的感受大自然的美麗，教師可以讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽音樂，就好像是一幅幅美景就在我們身旁一般，呈現(xiàn)在我們眼前的大好河山就像是一幅幅美麗的畫卷。美景散文必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗讀，當(dāng)學(xué)生自主閱讀時教師可利用多媒體播放音樂，讓學(xué)生的有身臨其境的感覺，仿佛置身于大自然當(dāng)中，如此一來枯燥的閱讀環(huán)節(jié)也變得生動形象了，自然而然的學(xué)生們就會將感情全部投入到文章當(dāng)中去，教師就可以根據(jù)這個環(huán)節(jié)向?qū)W生們滲透環(huán)保意識，讓學(xué)生們切身的感受到環(huán)保對于大自然的重要性。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它能將枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象、具象的場景，從而從根源上引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自發(fā)自愿參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)，為初中教學(xué)改革提供一些幫助和指引。

參考文獻(xiàn)：

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