潘美娟

摘 要：目前我國新課程改革正在如火如荼的進行，教學改革更強調師生課堂互動。初中數學課堂教學中的師生互動有效進行，利于對學生學習能力的培養(yǎng)；利于提升學生的學習興趣；利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；利于教學質量的提高。但是，在初中數學課堂教學中，師生在互動學習中存在很多問題，因此，提高初中數學課堂教學中師生互動的有效性具有重要意義。本文課堂師生互動的重要意義出發(fā)，分析影響數學課堂師生互動的原因，結合初中數學課堂教學中師生互動的實際情況，提出相應合理化建議，希望能夠提升初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 師生互動 提升策略

一、初中數學課堂教學師生互動的重要意義

（一）利于轉變傳統(tǒng)教學觀念，促進新課程的改革

師生互動教學以“動”作為教學切入點，轉變傳統(tǒng)單一講授傳授理論知識的教學觀念，新課改教育理念更加要求提升數學學習技巧，擺脫傳統(tǒng)教學模式的“固化性”，開展創(chuàng)新性教學方式方法，利于提升教學效率和教學質量。

（二）利于培養(yǎng)學生學習能力

初中數學在小學數學的基礎上，范圍更廣、涉及領域更深、難度更難，學生極易產生厭煩的情緒，失去學習數學的信心，自身學習能力無法激發(fā)。因而，在初中數學教學課堂上，教師需要引導學生的思維能力和開發(fā)學生智力，師生互動是最重要引導、開發(fā)的教學手段，對學生學習能力的激發(fā)和培養(yǎng)更加突出。

（三）利于數學相關問題的解決，提升教學質量

初中數學課堂教學離不開問題提出和問題解決的過程，數學教師要善于發(fā)現問題并提出問題，同時所提出的問題要有目的性，恰當的問題會激發(fā)學生研究解決的動力，尊重學生解決問題的獨特見解和思維發(fā)展，給予學生積極的鼓勵，師生互動推動數學問題的解決效率，提升教學質量。

（四）利于實現教學方式多樣化，調動學生學習積極性

初中數學課堂教學中師生互動是教學重要手段之一，利于改進和發(fā)展教學方式多樣化，利于營造課堂活躍的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性。因此，積極有效的師生互動教學利于實現教學方式多樣化，調動學生學習的積極性。

（五）利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

初中數學課堂教學強調師生互動學習，利于教師了解學生對知識的掌握程度、理解程度，結合學生學習的實際情況分析，創(chuàng)造性地制定教學計劃，不僅利于教師教學思維的創(chuàng)造性，而且教師所制定互動教學計劃，利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，教師的互動教學設計為學生學習思維為出發(fā)點，利于激發(fā)學生學習的熱情，學生學習創(chuàng)造性思維與互動教學思維相符，利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、目前初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

（一）傳統(tǒng)應試理論教學根深蒂固

在初中數學教學課堂中，大部分教師仍以傳統(tǒng)的教學方式方法進行教學，教師講授理論知識為主，忽略互動教學環(huán)節(jié)，而且，普遍存在“以點取面”的現象，即以教師和有效學生的活動和思維為主，忽略大多數學生的思維和活動，這樣就會使成績較差的學生被動學習，導致大部分學生對數學學習的厭倦甚至放棄，從而出現兩極分化的現象。傳統(tǒng)教學理念只注重理論知識的傳授，忽略學生學習能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙學生個性化發(fā)展，偏離新課程改革新的思想理念，不利于學生全面發(fā)展。

（二）形式單一且缺乏目的性，只注重理論知識互動忽略情感互動

師生互動形式具有多樣性，但是目前我國初中數學課堂教學的師生互動環(huán)節(jié)形式單一，只局限于單一的問答互動，缺乏教師與全體學生、教師與小組、教師與學生個體多樣互動教學方法運用。新課程改革強調情感互動的作用，提升學生學習的情感層次，以輔助知識的有效學習，而實際教學情況是理論知識互動多情感互動少。

（三）師生互動缺乏靈活性，互動環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重

目前初中數學課堂教學的師生互動缺乏靈猴性，教師只是單一依照課前設計好的互動內容進行師生互動，“機械性”師生互動占主導地位，教師在課堂上很少根據學生動態(tài)變化，靈活地進行互動，而且互動環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，無法提升學生學習積極性。

三、初中數學課堂教學中師生互動的策略

（一）尊重學生個體差異，建立師生平等關系

隨著新課改的實施，在課堂教學中，學生的主體地位得到極大地尊重，而作為初中數學教學課堂來說，要想得到師生的良好互動，就應該積極重視學生的個體性，切記不要老師“一言堂”，而應該積極引導學生，達到切實有效的課堂互動，有利于鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，使課堂效率得到合理提高，促進學生的健康發(fā)展。

（二）教學互動要從學生生活實際出發(fā)

課堂師生互動環(huán)節(jié)的合理把握，離不開生活實際的聯系。在初中數學課堂中，借助生活實例的指導，以及教學情境的創(chuàng)設，可以讓學生認識到學習知識離不開現實生活實際，使學生的學習興趣得以激發(fā)，豐富學生的知識面，提升學生的學習能力。

（三）轉變傳統(tǒng)應試教學模式，重視情感互動的作用

初中數學教學課堂要轉變傳統(tǒng)教學觀念，打破傳統(tǒng)應試考試制度的約束，轉變傳統(tǒng)的教學模式與手段，加強課堂教學的靈活性。應該積極轉變老師知識點講授的形式；其次，在安排初中數學課堂課程的過程中，需要從學生與老師的現實需求出發(fā)，進行合理的安排與發(fā)展，避免對學生造成一種剛性約束；同時還要注重傳統(tǒng)應試教育制度的作用，防止應試教育制度對學生與老師的制約，加強師生之間的情感互動，打破應試教育的固化模式。比如，數學課堂中老師對于一些理論問題的講解，在講某一道數學問題的時候，老師與學生的溝通應該注意對學生情感的激發(fā)，才能更容易地讓學生掌握知識點。

四、結論

總而言之，在初中數學教學過程中，要想積極保證師生互動環(huán)節(jié)的效率，需要從當前師生互動存在的問題出發(fā)，重視起情感互動的作用，學會在現實生活中尋找教學資源，將其積極納入到課堂互動中，科學、巧妙地設計互動環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮互動教學環(huán)節(jié)的作用。

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