王淑麗

摘 要 學(xué)校中的教學(xué)方法和教學(xué)手段隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了很多的模式。新的教學(xué)模式在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的陋習(xí)，使學(xué)校綜合的課堂教學(xué)形式不斷得到豐富。初中文言文教學(xué)，是一種比較枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣會(huì)比較低，同時(shí)初中文言文課堂中的教學(xué)效率也會(huì)比較低，學(xué)生在文言文課堂中的學(xué)習(xí)效率是初中語文教師在課堂教學(xué)中研究的主要問題，微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)幫助初中語文教師提升的課堂教學(xué)的效率，文章中就主要講述了微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 微課；初中；文言文教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類號：B027，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0014-01

學(xué)校中的教學(xué)方式會(huì)隨著社會(huì)中文化的發(fā)展而不斷改善，學(xué)校中的教學(xué)模式正在向著多元化的方向邁進(jìn)。微課是教學(xué)水平和教學(xué)能力提升的主要產(chǎn)物，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用主要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師結(jié)合學(xué)生在課堂初中語文課堂中的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用微課的課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在初中語文課堂學(xué)習(xí)中的效率。微課的形式創(chuàng)新了初中語文課堂教學(xué)中的方法，會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與初中語文文言文課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中語文文言文課堂中的學(xué)習(xí)更加的有質(zhì)量。

一、微課的內(nèi)涵及微課的特點(diǎn)

微課是教學(xué)方式不斷提升和進(jìn)步和產(chǎn)物，微課在日常的課堂中主要是以電子影像的形式存在，教師在制作微課課件的時(shí)候主要是依靠課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容展開，在微課的課件中適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生通過微課的形式在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)變得更加有效率。微課在初中語文文言文課堂中的應(yīng)用，主要的特點(diǎn)就是，微課的授課時(shí)間比較短，微課的教學(xué)形式會(huì)比較針對性，會(huì)精準(zhǔn)的在課堂教學(xué)中的對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)教學(xué)“對癥下藥”讓學(xué)生在初中語文文言文課堂和中的學(xué)習(xí)更加有效果。

二、微課在初中語文文言文課堂中的應(yīng)用方式

（一）應(yīng)用微課設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生對文章內(nèi)容理解

語文課堂中涉及到的知識點(diǎn)比較廣，包含著很大的信息量。不僅要求學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有著濃厚的文化底蘊(yùn)。文言文的教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容。如果教師在語文課堂中只是簡單地教學(xué)，學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解會(huì)很淺薄，教師可以應(yīng)用微課的形式在課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解[2]。

例如：在教學(xué)文言文《莊子》的課堂中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)構(gòu)造環(huán)境基礎(chǔ)。在語文課堂開始以前，將一些預(yù)習(xí)的要點(diǎn)以微課視頻的方式傳送給學(xué)生，通過微課中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清晰地明確文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)“以莊子正在垂釣，楚王安排人來聘請”為主題，在語文課堂中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課堂中以輕松的形式，學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，根據(jù)微課課件中展示的內(nèi)容，讓學(xué)生對語文課文中的理解更加的深刻，微課精干的特點(diǎn)提升了在語文課堂中教學(xué)的精準(zhǔn)性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用微課的能力和思考文言文的意識

初中語文教師在課堂教學(xué)中教學(xué)文言文，可以應(yīng)用適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生在語文課堂中的思考。通過思考可以提升學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，活化學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建文言文學(xué)習(xí)的思維體系。應(yīng)用微課的方法，在課堂教學(xué)開始之前向?qū)W生傳送一些文言文的問題，讓學(xué)生在課堂開始之前根據(jù)微課的課件在預(yù)習(xí)中主動(dòng)思考，在課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，這樣也就應(yīng)用微課的形式使得學(xué)生在文言文課堂中的學(xué)習(xí)成果更加的明顯。

（三）應(yīng)用微課提升學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生在文言文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以應(yīng)用微課的形式，實(shí)現(xiàn)初中語文文言文課堂中教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用微課轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式的過程中，教師要注意觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，和學(xué)生在課堂中對文言文知識的理解情況，在初中語文的文言文教學(xué)中打造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語文文言文的學(xué)習(xí)中更有質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《禮記》的課堂中教師可以在教學(xué)中根據(jù)課文中的一些句子和重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生以微課的方式在課堂中制作成為視頻的課件，視頻方式是在聲音和文字等不同的角度向?qū)W生傳遞語文文言文的知識點(diǎn)，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)了語文課堂中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂學(xué)習(xí)中也實(shí)際的發(fā)揮出了微課的的優(yōu)勢。微課在初中語文文言文課堂中的應(yīng)用，會(huì)讓推動(dòng)初中語文文言文課堂的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用，是課堂教學(xué)方式進(jìn)步的體現(xiàn)，是學(xué)生在初中語文文言文課堂中，學(xué)習(xí)效果提升的主要方式。因此初中語文文言文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視在課堂中使用微課的教學(xué)方式，在課堂中面向?qū)W生采用有針對性的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在初中語文文言文課堂中的學(xué)習(xí)情況，針對性的制作課堂教學(xué)的微課課件，發(fā)揮出微課在初中語文文言文課堂中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生在初中語文文言文課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷陽.初中文言文教學(xué)如何出彩生姿——基于語文核心素養(yǎng)的視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：97-98.

[2]陸紅平.讀經(jīng)典古文促言語表現(xiàn)——初中語文文言文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的思與行[J].甘肅教育，2018（22）：58.

[3]林懿.老樹舊丫生新蕊——讓初中文言文閱讀教學(xué)從“枯燥”走向“有趣”[J].當(dāng)代教研論叢，2017（08）：44+50.