梁焱萍

摘 要：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，考試評(píng)價(jià)方式與思想學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)在要求不配套，我們必須建構(gòu)符合思想政治學(xué)科素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方式，注重體現(xiàn)過(guò)程性、情意領(lǐng)域和診斷促進(jìn)功能的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；多元化；過(guò)程性；情意；診斷促進(jìn)

企業(yè)系統(tǒng)輸出的終端產(chǎn)品是商品或服務(wù)，商品或服務(wù)質(zhì)量的好壞從根本上決定著企業(yè)的生存和發(fā)展。如果把教育系統(tǒng)比作企業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)業(yè)就是教育系統(tǒng)輸出的終端產(chǎn)品，對(duì)學(xué)校教育的結(jié)果——學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)校教育過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是保障教育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校管理、自然環(huán)境與人文環(huán)境、設(shè)施、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，這眾多的因素共同服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中說(shuō)明：“當(dāng)前，高校和中小學(xué)課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，與立德樹(shù)人的要求還存在一定差距?！敝饕憩F(xiàn)之一是：與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評(píng)價(jià)制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)。在當(dāng)前課程改革轟轟烈烈進(jìn)行了八輪，教師培訓(xùn)從“國(guó)培”到“省培”到“市陪”，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教師進(jìn)行了全方位的思想洗禮，可以說(shuō)育人的教學(xué)載體和實(shí)施主體都發(fā)生了不小的變化。但唯獨(dú)對(duì)教育教學(xué)有著重要導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)方式變化不大：在教育教學(xué)領(lǐng)域具有領(lǐng)頭羊作用的中小學(xué)升學(xué)考試依然是傳統(tǒng)的紙筆檢測(cè)。傳統(tǒng)的紙筆檢測(cè)不僅制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，甚至成為教學(xué)改革中的“短板”，決定著教學(xué)改革的成效。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在本質(zhì)上試圖回答在當(dāng)前中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)狀況和發(fā)展趨勢(shì)下“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與必備品格，學(xué)科素養(yǎng)是指經(jīng)歷了“特定的學(xué)習(xí)方式”后形成的學(xué)科知識(shí)、觀念、思維模式和技能。學(xué)生核心素養(yǎng)總要依托一定學(xué)科課程而達(dá)到，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)的構(gòu)成部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一條重要途徑。

思想政治學(xué)科確定的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的素養(yǎng)就是要培養(yǎng)有政治立場(chǎng)、有思辨理性、有規(guī)則意識(shí)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹切缘氖胤ǖ呢?fù)責(zé)公民。對(duì)某一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)果不是簡(jiǎn)單的、具體的、特定的，而是復(fù)雜的、抽象的、寬泛的。要評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)，就必須把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果復(fù)雜的分解化、抽象的具體化、寬泛的細(xì)化。

一、思想政治學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)方式多元化

以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》為例，在課程目標(biāo)部分包含了三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；在評(píng)價(jià)意義部分有對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)，對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)三方面的意義表達(dá)?？梢?jiàn)，從靜態(tài)來(lái)看，思想政治學(xué)科素養(yǎng)是由學(xué)科知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。思想政治學(xué)科課程既包括理論觀點(diǎn)和原理，又包括應(yīng)用性知識(shí)及操作規(guī)范，更包含著個(gè)人進(jìn)行社會(huì)參與時(shí)所蘊(yùn)含著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？荚u(píng)學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)要立足于政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)的整體，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，還要考查學(xué)生的情意狀況。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)一般擅長(zhǎng)于評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而對(duì)學(xué)生實(shí)際技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感的測(cè)量則“愛(ài)莫能助”。在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求部分，要求注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。在高中階段最具權(quán)威性、導(dǎo)向性的終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)業(yè)考試和升學(xué)考試都還是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種考評(píng)方式在評(píng)價(jià)學(xué)生情意方面的表現(xiàn)時(shí)就充分顯露出了其不足和不能的缺憾。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則比較側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際操作能力、技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；檔案袋評(píng)價(jià)長(zhǎng)于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展的全面性等。所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的范圍。評(píng)價(jià)方式方法是為達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)服務(wù)的，只有與評(píng)價(jià)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方式才能最大限度地反映學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)水平。如果評(píng)價(jià)方式選擇不當(dāng)，則可能使評(píng)價(jià)者獲得的信息不能有效反映學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)水平，形成不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)這種評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮作用時(shí)，只能導(dǎo)向?qū)W生學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量走向與教育目標(biāo)指向相差的歧路。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式，全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，不能采取單一的評(píng)價(jià)方式。

二、思想政治學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程性

個(gè)體具有的知識(shí)、能力或技能、情意是內(nèi)隱的。只有通過(guò)人為創(chuàng)設(shè)的或自然的特定情境，在學(xué)生解決任務(wù)的過(guò)程中使內(nèi)隱特質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，基于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)隱特質(zhì)作出合理的、合乎邏輯的推測(cè)，才能把推測(cè)的“實(shí)然”表現(xiàn)與“應(yīng)然”表現(xiàn)相對(duì)比來(lái)判定學(xué)生的素養(yǎng)水平。思想政治課是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是離不開(kāi)一定的過(guò)程的，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)在活動(dòng)過(guò)程中形成、內(nèi)化，在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)、外化。對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的考評(píng)應(yīng)注重學(xué)生在思想政治課程實(shí)施中參與各類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的行為表現(xiàn)，特別關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)事實(shí)信息、基本概念和簡(jiǎn)單技能的掌握情況，對(duì)于高品質(zhì)的思維、人格的完善、情意等方面的考評(píng)則基本上是無(wú)效的。

世界是一個(gè)永恒變化發(fā)展著的世界，隨著個(gè)體自身實(shí)踐的變化，在變化發(fā)展著的實(shí)踐過(guò)程中形成的思想政治狀況也會(huì)發(fā)生變化。對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)多種途徑獲取有關(guān)學(xué)生行為變化的證據(jù)。在考慮思想政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要把學(xué)生的思想政治狀況看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，還要把評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中。

三、思想政治學(xué)科素養(yǎng)要求評(píng)價(jià)方式更注重情意領(lǐng)域