王澤標(biāo)

摘要：高中歷史教師要重視歷史教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求以及學(xué)科特征，對歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該縮短與學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也能夠提高教師的教學(xué)效率，從長遠(yuǎn)來看，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境；以身示范；創(chuàng)新方法

新課標(biāo)把情感教育提高到一定的高度，這是素質(zhì)教育的必然要求。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

一、構(gòu)建良好的情境教育環(huán)境

在高中歷史教學(xué)過程中，通過對情景教學(xué)和情感教育的融合，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生正確歷史觀和愛國主義情感的形成而助力。因此，對良好情境教育環(huán)境的構(gòu)建具有十分重要的作用，而構(gòu)建良好教學(xué)情景的實踐工作主要是從實物情境的構(gòu)建、音樂情境的構(gòu)建和生活情境構(gòu)建這三方面入手。在實物情境的構(gòu)建上，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些歷史畫作或者瓷器等實物或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生親自去感受與歷史相關(guān)的實物的歷史氣息，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶起到一定的加深作用，同時，學(xué)生的歷史情感也可以在這一過程中達(dá)到一定的提升。在音樂情境上，教師可以在課堂教學(xué)中通過對一些歷史氣息濃重的音樂的融合，使學(xué)生的情感受到音樂陶冶并產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而可以全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在生活情境上，教師可以將生活情境帶入到歷史教學(xué)中，從而可以加深學(xué)生理解，在感情上拉近與歷史的距離，從而達(dá)到對學(xué)生情感教育的目的。教師將教學(xué)內(nèi)容中的歷史融入情感因素，將學(xué)生引入到現(xiàn)實的歷史生活之中，確保學(xué)生可以真真切切地感受到歷史的現(xiàn)實意義，從而拉近學(xué)生與歷史之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對歷史的印象。例如教師可以將當(dāng)今的“臺獨”問題作為話題，引導(dǎo)學(xué)生去在歷史中尋找真實史料，證明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分；

二、教師情感投入并以身示范

情感教學(xué)中教師必須確保自己具有足夠的熱情，去正面影響感染學(xué)生。努力挖掘高中歷史教材中的情感元素，做好這些元素的有效利用，營造出熱烈的歷史氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。知識信息傳輸?shù)耐瑫r潛移默化地傳遞情感信息。使得每一節(jié)高中歷史課都類似于有著豐富情感的舞臺表演。教師必須做好高中學(xué)生情感脈絡(luò)的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。更多地時候需要教師的親自示范，起到感染熏陶的作用。例如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)中做好情感的傳遞。例如對清政府妥協(xié)表示深切的痛恨，做出痛心的表情。對大臣琦善、奕山等人的妥協(xié)與怕死表示憤恨。對民族英雄關(guān)天培、陳化成及三元里人民的愛國精神表示贊揚與敬仰，將這些情緒傳遞給學(xué)生，借助自己的情緒表達(dá)感染到學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情感的教育中，時而憤怒，時而感動，時而痛苦，時而振奮等，歷史課堂教學(xué)也變得鮮活生動，豐富多彩起來。只有教師情感表演到位，學(xué)生才能獲得真正的情感引導(dǎo)與教育，情感教學(xué)的實效才能落實到位。

三、通過情感引發(fā)情感

情感是體現(xiàn)學(xué)生真實想法的關(guān)鍵，情感的彰顯有助于促進(jìn)學(xué)生對歷史產(chǎn)生良好的積極思想，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身的形象，利用自身的情感影響學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情。教師針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)通過形象引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生情感，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強自身素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，提高自身的教育水平，通過強大的教學(xué)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。同樣，教師還應(yīng)當(dāng)時刻注意語言所展現(xiàn)的藝術(shù)性，通過語言的巨大魅力對學(xué)生的情感進(jìn)行渲染，歷史故事的講解要重視聲調(diào)的變化，聲調(diào)所展現(xiàn)的變化會吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)會說呢過帶入到歷史情節(jié)當(dāng)中。學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以從中感受到創(chuàng)造所帶來的新鮮和活力，繼而推動學(xué)生真摯情感的強烈迸發(fā)。另外，教師需重視通過一些面部表情、語言表情以及身體姿態(tài)等方式更好的演繹 教學(xué)內(nèi)容，傳遞歷史所帶來的情感。例如在講述紅軍相關(guān)知識內(nèi)容時，講述革命關(guān)鍵和高潮部分時，如南昌起義時，應(yīng)該用高昂的語氣，語速可以適當(dāng)加快，但當(dāng)革命的低谷時，如反圍剿失敗，教師的語氣要低沉，語速放慢，從而用自身情感影響學(xué)生，使學(xué)生能夠感同身受，明確自己的生活來之不易，是靠著先輩的鮮血換來的，進(jìn)而全身心地投入到 課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

四、多媒體導(dǎo)入創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的深入，教學(xué)方法更加多元，而多媒體的課堂運用也更加深入成熟。各種各樣的教學(xué)方法為情感教學(xué)也提供便利。借助多種教學(xué)方法使得情感教學(xué)更好開展。例如角色扮演可以讓學(xué)生在表演的過程中體會到特定歷史事件下不同的情感，再例如現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到當(dāng)時的環(huán)境與背景，自然而然地獲得情感引導(dǎo)教育。而情感教學(xué)最重要的則是多媒體的課堂導(dǎo)入。其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換背景及各種教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過音視頻的形式呈現(xiàn)具體的歷史人物與歷史事件，讓學(xué)生獲得直觀生動的感染，從而更好地明辨是非，了解歷史。而很多延伸性的教學(xué)內(nèi)容也關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國情感，以視頻讓學(xué)生獲得前行的動力等，也實現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，教學(xué)效果理想。

高中歷史教師在運用教學(xué)情境的過程中，同時還需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從辯證角度以及實踐角度，客觀、正確地看待歷史事件、歷史問題以及歷史人物等。此外，歷史教師要需要將教學(xué)情境以及情感教育充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操以及正確的歷史思維觀點。

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