王興華

摘要：語氣詞是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的一個部分，但是，現(xiàn)如今的教材已經(jīng)弱化了語氣詞的教學(xué)，在這樣的背景下，初中語文教師更要迎難而上，不斷找到更好的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；語氣詞；教學(xué)

語氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。在初中語文教學(xué)中，需要高度重視語氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞的使用方法和規(guī)律。在初中語文教學(xué)中，語氣詞的正確使用，對于學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來，對于語氣詞的教學(xué)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用語氣詞來準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想情感。重視語氣詞的教學(xué)，采取有效的策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞使用方法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、初中語文語氣詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中語文語氣詞教學(xué)從整體來看，主要存在以下幾方面的問題：首先，部分教師對語氣詞的含義理解模糊，教學(xué)方式不夠科學(xué)。一些教師沒有對語氣詞的使用環(huán)境和功能進(jìn)行系統(tǒng)思考，無法引導(dǎo)學(xué)生利用語氣詞來對文章的整體宗旨和情感進(jìn)行把握，同時教學(xué)方法較為陳舊，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提升。其次，學(xué)生對語氣詞的理解有限，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如果教師不進(jìn)行詳細(xì)的講解，那么很多學(xué)生對語氣詞的方法和技巧不能完全理解，這使得他們在語氣詞學(xué)習(xí)中的興趣嚴(yán)重缺乏，只是為了應(yīng)付考試，語氣詞學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。最后，目前的初中語文語氣詞教學(xué)，在很多教師看來，純粹是為了應(yīng)試所需。而中考中語氣詞考題較少，這使得大部分教師對語氣詞學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的主要精力都集中在和考試相關(guān)的內(nèi)容上，對語氣詞的學(xué)習(xí)很少關(guān)注，這使得很多學(xué)生對語氣詞知識的掌握馬馬虎虎，很難真正學(xué)好語氣詞。

二、初中語文語氣詞有效性教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)語氣詞教學(xué)的重視程度

在初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教師缺乏教學(xué)的有效性規(guī)劃，一味按照開學(xué)材料開展語文教學(xué)。當(dāng)前的語文教材語氣詞部分所占比例比較小，語文教學(xué)更多的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，以良好應(yīng)對語文考試。雖然，語文教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面具有一定的的科學(xué)性，但語氣詞人小力量大，比例小并非不重要。由此可見，初中語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對語氣詞教學(xué)的正確認(rèn)識，除此之外，語文教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對語氣詞學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。語文教師在日常教學(xué)中要注重對語氣詞的講解，并且定期拿出課堂時間帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)鞏固，加強(qiáng)同學(xué)們對語氣詞的學(xué)習(xí)理解。

（二）與學(xué)生進(jìn)行良好的互動教學(xué)

在對語氣詞教學(xué)的時候?yàn)榱吮苊廨^長時間理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的枯燥為對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師在教學(xué)中就應(yīng)該要與學(xué)生保持交流，同時也要結(jié)合語文教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生動的問題讓學(xué)生來思考，讓知識通過實(shí)踐的方式來學(xué)生接受。在講授語氣詞“啊”的時候，教師就可以結(jié)合《鄉(xiāng)愁》這一文章，讓學(xué)生自己先進(jìn)行朗讀，在朗讀之后教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考“后來啊”中的“啊”是什么意思，這樣教師在提出問題之后，學(xué)生就可以通過討論來進(jìn)行思考，這樣在學(xué)生通過思考之后心中都了自己答案，教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，舉例說明讓學(xué)生來理解“啊”的用法，有利于學(xué)生對語氣詞的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練

詞匯的應(yīng)用、語言技能的掌握，都需要借助特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化語言技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行語氣詞的學(xué)習(xí)時，不但需要學(xué)生記憶基本的理論知識，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的主體，促使掌握語言技能，更好地應(yīng)用語氣詞。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個語氣詞的用法時，老師設(shè)計了一種“問路”的情境，讓學(xué)生分成三人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“問路”這個主題，組織一段語言，使用這些語氣詞，表達(dá)出祈使、感嘆、疑問等不同的語氣。學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語言表達(dá)。有學(xué)生說：“請問你知道去實(shí)驗(yàn)學(xué)校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過了兩個十字路口就到吧？”“謝謝?。　薄拔覀冊賳枂杽e人吧。”學(xué)生們通過這種真實(shí)的對話交流情境，有效地訓(xùn)練了語氣詞的應(yīng)用方法，提升了語言表達(dá)技能。由此說明，為了讓學(xué)生更好的掌握語氣詞的使用方法，理解語氣詞的功能，大量的練習(xí)是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行語氣詞使用的強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言技能。

（四）設(shè)計雙向互動的語氣詞教學(xué)模式

師生雙向互動是初中語氣詞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是凸顯教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。語氣詞的不同含義只有在實(shí)際的語言交流中，通過上下文語境進(jìn)行體現(xiàn)。因此，在初中語氣詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出形式多樣、雙向互動的課堂互動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自我作用，營造出輕松自由的課堂環(huán)境，以提高學(xué)生的參與度。師生互動有多種形式，在語氣詞教學(xué)中可以采用師生互相提問回答的形式。結(jié)合語氣詞教學(xué)內(nèi)容，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生較為熟悉且感興趣的場景引用到課堂上，如問路、在餐廳吃飯、看電影、過節(jié)、購物等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有的語氣詞知識來交流。例如，讓學(xué)生利用語氣詞“吧”和“啦”，結(jié)合看電影這一主題來設(shè)置交流場景：

學(xué)生A：今天放學(xué)后我們?nèi)タ措娪鞍桑?/p>

學(xué)生B：有什么好電影嗎？

學(xué)生A：我們最愛的《小黃人》上映啦！

……

語氣詞在初中語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活具有重要的作用與意義，無需多言。語氣詞是虛詞類的一種，數(shù)量雖然不是很多，但是卻有著廣泛的功能，使用起來也是非常的復(fù)雜。在未來初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要把其當(dāng)做是語文教學(xué)中的重要組成部分，有計劃的進(jìn)行教學(xué)，能夠讓語氣詞在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生對語氣詞的認(rèn)識能力。

參考文獻(xiàn)：

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