唐樂樂

摘要：在中學信息技術教學中，為促使學生“樂學”，教師應該從教學內容方面著手，以豐富有趣的教學內容吸引學生，而且生活化的教學內容對學生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術應用的十分廣泛和普及，包括生活、學習、娛樂和工作等都需要。

關鍵詞：初中信息技術；生活；策略

社會在發(fā)展，時代在進步，信息技術早已發(fā)展成熟并廣泛應用于社會的各個領域，與我們的學習、生活有著密切的聯(lián)系?！白屝畔⒓夹g教學貼近生活”簡單的說，就是讓學生從生活實際中感受到信息技術的強大，體會到信息技術的無窮魅力，通過生活中的所感所思所悟所用，激發(fā)學習信息技術的興趣和動機，把自己學到的信息技術應用到生活實際，提高自身生活的技能。

一、培養(yǎng)信息技術應用意識

在教學過程中，筆者十分注重教學和生活的聯(lián)系，立足于生活才能讓學生不斷的在生活中引用信息技術，才能不斷的鍛煉學生的信息技術水平。筆者鼓勵學生利用計算機等網絡工具，去解決自身所遇到的難題，去了解自身感興趣的問題。在這一過程中逐步的促進學生個性化的發(fā)展，讓學生更加深入的了解自身的性格特點的同時還充分鍛煉了學生在生活中應用信息技術的意識。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午、中秋等節(jié)日臨近前，筆者就會要求每個學生根據(jù)自身對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，收集生活中傳統(tǒng)節(jié)日的民俗習慣，自己去構思主體，靈活應用自身說會的信息技術，設計節(jié)日賀卡，進行班級內部的互贈。利用學生之間賀卡的互相比較，逐漸的加深學生信息技術應用的熟練度，通過筆者的任務教學的目標，讓每個學生在設計賀卡時個性得到充分的展現(xiàn)。

二、教學理論生活化

初中信息技術課程與學生的實踐生活息息相關，作為初中信息技術教師必須讓學生能夠將信息技術理論內容運用到實際生活中推動社會發(fā)展，這才是素質教育核心素養(yǎng)理念下學生學習的本質目的。因此，教師可以將信息技術教材中的理論內容生活化，換言之就是在課堂上運用更多的信息生活素材，讓學生們逐漸產生運用信息技術改變生活方式的思維意識。那么如何有效推動信息技術理論內容生活化呢？筆者認為主要有兩大策略：（1）改進信息技術理論內容的教學形式，貼近學生生活：（2）將抽象理論內容形象化，提升學生的實踐意識。

三、善于發(fā)掘生活中的信息技術教育資源

在新課程理念下，初中信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)掘學生現(xiàn)實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術課堂上來。一方面，初中信息技術教師要充分利用網絡教育資源，這是因為現(xiàn)在的網絡教育資源非常豐富，又能夠實現(xiàn)與信息技術課程教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術教師要結合教學內容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

四、加強實物的觀察與操作

初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術課堂上，教師要多利用實物教具進行教學，這樣既能幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學生的學習注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學生的注意力，提高教學效率。

五、組織開展生活化的教學形式

在傳統(tǒng)的信息技術教學形式下，由于受到應試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機械性地向學生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題?！苯虒W的弊端，這樣會導致信息技術教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術課程的學習興趣和熱情。對此，初中信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術教學形式進行改革和創(chuàng)新，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術教學質量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內容的教學中，初中信息技術教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關的知識，這樣可以讓信息技術教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。

六、布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術教學的生活化，不應當僅僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應當延伸到課外，讓學生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業(yè)時，要善于結合學生的生活經驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業(yè)，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。

總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養(yǎng)學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，多創(chuàng)設生活化的信息技術教學情境，更好地激發(fā)學生的學習潛能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，加快學生信息化素質的養(yǎng)成與提升。