卞石磊
摘要:初中階段的語文對于學(xué)生來說,閱讀要求更加嚴(yán)格,要求學(xué)生能夠透過文字看背后隱含的情感,這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中,提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高離不開學(xué)生對文字的自我感悟,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀能力在初中語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)大的比例,對于學(xué)生來說,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,就必須要提高學(xué)生的自主閱讀能力。所以,作為初中階段的語文教師,就要善于在開展教學(xué)活動的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。下面,本文就初中階段的語文教學(xué)展開敘述,具體講解相關(guān)對于自主性閱讀能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中階段;自主性閱讀能力;語文教學(xué)
在初中語文教學(xué)中,閱讀能力的提高是教學(xué)中的一大重點,學(xué)生在進行閱讀的過程中,眼腦結(jié)合,對眼中所看到的文字進行處理分析,然后挖掘文字背后隱含的內(nèi)在含義,所以,對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是十分必要的,而閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的,所以,教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中,就要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力。要突出學(xué)生在自主閱讀能力培養(yǎng)中的主體地位,幫助學(xué)生真正的培養(yǎng)自主閱讀能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生多種閱讀方式結(jié)合。
學(xué)生在進行閱讀的過程中,為了更加深入透徹的進行理解,就需要結(jié)合多中閱讀方式進行閱讀。所以,這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行多種閱讀方式結(jié)合。由淺入深,更加透徹的理解文章內(nèi)容,從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如,教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中,可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方式進行閱讀教學(xué)。具體有以下幾種閱讀方式。
(一)略讀。
略讀也就是瀏覽閱讀。這種方式適用于學(xué)生在有限的時間內(nèi),進行大量的閱讀。學(xué)生在有限的時間內(nèi)對文章內(nèi)容進行簡要的分析,挖掘文章中相對來說比較有用的內(nèi)容,抓住文章的主題內(nèi)容,進行大致的閱讀。這就需要學(xué)生具備一定的捕捉能力,能夠在相對有限的時間內(nèi),對大量的文字進行處理分析,整合出對自己有用的內(nèi)容,然后進行掌握。
(二)精讀。
精讀比略讀來說要求更高,精讀也就是學(xué)生進行詳細(xì)具體的閱讀,要求學(xué)生能夠進一步的對文章內(nèi)容進行具體的分析,這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中,恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的挖掘能力。例如,教師在開展教學(xué)活動的過程中,可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴},引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀。
以《水滸傳》中的“智取生辰綱”片段為例,教師就可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆韵聠栴}:1.這個片段的主人公是誰呢?2.他的性格特征是什么呢?3.生辰綱具體指什么?4.主人公為什么智取生辰綱?5.這個“智”體現(xiàn)在哪里?通過這幾個問題的提出,幫助學(xué)生更好的挖掘文章的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究學(xué)習(xí),另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(三)泛讀。
泛讀就是說學(xué)生在進行閱讀的時候,對不同類型的文章進行類比閱讀,進行大量的閱讀,從而開拓學(xué)生的思維,幫助學(xué)生的自主閱讀能力有一個質(zhì)的提高。相對來說,泛讀需要一定的時間,這就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中,適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的泛讀意識,引導(dǎo)學(xué)生自主的進行閱讀。
二、將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,教師在開展教學(xué)活動的過程中,就要將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中,就要適當(dāng)?shù)臏p少自己講解的過程,注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。教師冗長的講解,學(xué)生們在課堂上被限制,思維受到限制,導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,失去自主閱讀的機會和實踐。所以,教師在開展教學(xué)活動的過程中,就要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)觀念,減少教師自己的講解,引導(dǎo)學(xué)生自主的進行交流,進行情感上的體驗,讓學(xué)生掌握閱讀的主動權(quán),從而更好的進行閱讀理解。
例如,教師可以適當(dāng)?shù)拈_展讀書實踐課,利用多媒體設(shè)備給出相對信息量較大,對學(xué)生較有利的內(nèi)容,然后讓學(xué)生們進行自主閱讀。等學(xué)生們經(jīng)過一段時間的閱讀之后,教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行交流,可以讓每個學(xué)生談一談自己在這段內(nèi)容中學(xué)到了哪些知識,談一談自己的所感所悟所想。學(xué)生之間相互交流,產(chǎn)生思維的碰撞,從而更加深入的進行理解文章。
另外,教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,選擇自己喜歡的文章進行閱讀,這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的興趣愛好,從而更好的提高學(xué)生的積極性和熱情。同時,也是對學(xué)生閱讀量的增加,在潛移默化中提高學(xué)生的自主閱讀能力。
總結(jié)來說,對于初中階段的學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,在考試中占據(jù)著相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例。而在語文學(xué)習(xí)中,閱讀能力的提高是重中之重。所以,教師在開展教學(xué)活動的過程中,就要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。
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