卞石磊

摘要：初中階段的語文對于學(xué)生來說，閱讀要求更加嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠透過文字看背后隱含的情感，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高離不開學(xué)生對文字的自我感悟，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀能力在初中語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)大的比例，對于學(xué)生來說，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，就必須要提高學(xué)生的自主閱讀能力。所以，作為初中階段的語文教師，就要善于在開展教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。下面，本文就初中階段的語文教學(xué)展開敘述，具體講解相關(guān)對于自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中階段；自主性閱讀能力；語文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，閱讀能力的提高是教學(xué)中的一大重點，學(xué)生在進行閱讀的過程中，眼腦結(jié)合，對眼中所看到的文字進行處理分析，然后挖掘文字背后隱含的內(nèi)在含義，所以，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是十分必要的，而閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，所以，教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，就要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力。要突出學(xué)生在自主閱讀能力培養(yǎng)中的主體地位，幫助學(xué)生真正的培養(yǎng)自主閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生多種閱讀方式結(jié)合。

學(xué)生在進行閱讀的過程中，為了更加深入透徹的進行理解，就需要結(jié)合多中閱讀方式進行閱讀。所以，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行多種閱讀方式結(jié)合。由淺入深，更加透徹的理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方式進行閱讀教學(xué)。具體有以下幾種閱讀方式。

（一）略讀。

略讀也就是瀏覽閱讀。這種方式適用于學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進行大量的閱讀。學(xué)生在有限的時間內(nèi)對文章內(nèi)容進行簡要的分析，挖掘文章中相對來說比較有用的內(nèi)容，抓住文章的主題內(nèi)容，進行大致的閱讀。這就需要學(xué)生具備一定的捕捉能力，能夠在相對有限的時間內(nèi)，對大量的文字進行處理分析，整合出對自己有用的內(nèi)容，然后進行掌握。

（二）精讀。

精讀比略讀來說要求更高，精讀也就是學(xué)生進行詳細(xì)具體的閱讀，要求學(xué)生能夠進一步的對文章內(nèi)容進行具體的分析，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的挖掘能力。例如，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀。

以《水滸傳》中的“智取生辰綱”片段為例，教師就可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆韵聠栴}：1.這個片段的主人公是誰呢？2.他的性格特征是什么呢？3.生辰綱具體指什么？4.主人公為什么智取生辰綱？5.這個“智”體現(xiàn)在哪里？通過這幾個問題的提出，幫助學(xué)生更好的挖掘文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究學(xué)習(xí)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）泛讀。

泛讀就是說學(xué)生在進行閱讀的時候，對不同類型的文章進行類比閱讀，進行大量的閱讀，從而開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生的自主閱讀能力有一個質(zhì)的提高。相對來說，泛讀需要一定的時間，這就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的泛讀意識，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行閱讀。

二、將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，就要適當(dāng)?shù)臏p少自己講解的過程，注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。教師冗長的講解，學(xué)生們在課堂上被限制，思維受到限制，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，失去自主閱讀的機會和實踐。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)觀念，減少教師自己的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行交流，進行情感上的體驗，讓學(xué)生掌握閱讀的主動權(quán)，從而更好的進行閱讀理解。

例如，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展讀書實踐課，利用多媒體設(shè)備給出相對信息量較大，對學(xué)生較有利的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們進行自主閱讀。等學(xué)生們經(jīng)過一段時間的閱讀之后，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行交流，可以讓每個學(xué)生談一談自己在這段內(nèi)容中學(xué)到了哪些知識，談一談自己的所感所悟所想。學(xué)生之間相互交流，產(chǎn)生思維的碰撞，從而更加深入的進行理解文章。

另外，教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，選擇自己喜歡的文章進行閱讀，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的興趣愛好，從而更好的提高學(xué)生的積極性和熱情。同時，也是對學(xué)生閱讀量的增加，在潛移默化中提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總結(jié)來說，對于初中階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在考試中占據(jù)著相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例。而在語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的提高是重中之重。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

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