李文

摘要：我國(guó)職業(yè)教育正處于發(fā)展的重要階段，教師有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。而中職語(yǔ)文作為學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，急需教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法的深入探究，以便讓中職語(yǔ)文在改革中重獲新生。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；改革

中職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，在畢業(yè)后能夠直接走上工作崗位進(jìn)行工作，屬于現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分。而就現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來看，各行各業(yè)對(duì)人才的要求正在逐漸提高，越來越多的工作崗位需要實(shí)用型技術(shù)人才，同時(shí)要求人才專業(yè)技術(shù)、思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)均達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，中職語(yǔ)文作為必修科目之一，其成為了讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高將對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德產(chǎn)生決定性的影響。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的前提——學(xué)生

毫不夸張的說，中職學(xué)生生源質(zhì)量本就處于較低水平，其中有很大一部分來源于初中階段的“學(xué)困生”，他們大多都不具有學(xué)習(xí)的自信，也未曾或鮮有在教學(xué)中獲得相應(yīng)的成就感，是原來教學(xué)中不受教師重視的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的厭惡感，學(xué)習(xí)中毫無學(xué)習(xí)積極性可言。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)先就轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，要有一種確信他們就是未來希望的堅(jiān)定信念，多在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞和表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)用更為積極的欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，讓他們能夠在課堂教學(xué)中感受到一種油然而生的快樂。

與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生有著絕對(duì)的信心，在教學(xué)中對(duì)他們采取多種引導(dǎo)方法，使他們能夠成功地?cái)[脫初中階段學(xué)習(xí)中的不快，以便能夠進(jìn)一步對(duì)他們使用最為適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生開始享受課堂教學(xué)的快樂所在。

特別需要注意的是，如果教師只知道一味使用課堂紀(jì)律去約束學(xué)生，那么就極有可能起到相反的效果，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的享受大打折，從而讓教學(xué)效果無法順利達(dá)到預(yù)期。為此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，站在教師已對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分且全面的了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母?，教師才能夠更好的去組織課堂教學(xué)和把握課堂教學(xué)，此時(shí)學(xué)生才可以稱得上是學(xué)習(xí)的真正主人。

二、多媒體教學(xué)法的合理采用

當(dāng)中職語(yǔ)文教師把握好了學(xué)生這一教學(xué)方法改革的關(guān)鍵主體之后，教師和學(xué)生就在教學(xué)中將目光轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之上，并在具體教學(xué)中將多媒體進(jìn)行了普遍且廣泛的應(yīng)用。而多媒體教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的綜合性，它是集文字、圖像和聲音于一體的綜合呈現(xiàn)，通過微型計(jì)算機(jī)、幻燈片、電視等設(shè)備來予以有效展示，學(xué)生能夠清楚的感受到生動(dòng)形象的文化知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的情況也就得到了有效的改觀，課堂教學(xué)注入進(jìn)了新的活力，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)顯得不那么枯燥。

隨著多媒體教學(xué)法的合理采用，課堂教學(xué)開始逐漸變得有聲有色；大量抽象的知識(shí)開始變得更為豐富多彩并易于理解；對(duì)學(xué)生的造成的影響變得更加直觀；語(yǔ)言文字在學(xué)生的眼睛里開始變得更具活力了起來；學(xué)生能夠更好的理解和加深學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)印象，以便解決學(xué)生在教學(xué)中積極性不高的相關(guān)問題，使課堂教學(xué)能夠獲得更好的效果。

例如，中職教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，除了要逐字逐句的對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)外，還可以將一些音樂和圖像引入進(jìn)來。讓學(xué)生能夠在詩(shī)歌朗誦中進(jìn)行音樂的播放和圖片的展示，盡可能的將詩(shī)歌意境中唯美的一面展示給學(xué)生，令學(xué)生在聽覺和視覺獲得盡可能逼真的感受，使整個(gè)課堂氣氛在情境創(chuàng)設(shè)的過程中得到了有效的渲染，這樣詩(shī)歌才會(huì)以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式根植在學(xué)生的腦海中。

三、情景教學(xué)法的適度使用

中職語(yǔ)文教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)外，還要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中獲得一定的情感體驗(yàn)，這樣才會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)獲得同步提高，為學(xué)生日后的發(fā)展鋪平道路。因此，教師需要在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行充分且全面的把握，盡力為學(xué)生構(gòu)建或安排適宜于學(xué)習(xí)的相關(guān)場(chǎng)景，把教學(xué)內(nèi)容融入到具體的情景之中，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得較好的情感體驗(yàn)，從而學(xué)生才會(huì)更易于理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，隨著情境教學(xué)法的不斷運(yùn)用，教師成功的將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系了起來，讓學(xué)生做到了既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，又獲得了有效的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，最終讓學(xué)生在潛移默化中獲得了較為有效的教育。

就教學(xué)情境具體而言，教師可以采用豐富多樣的形式來予以實(shí)現(xiàn)，既可以是一段形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，又可以是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，還可以是一場(chǎng)別開生面的課前表演，只要是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化展示的方法均可。教師通過采取情境教學(xué)的方法，使學(xué)生在趨于理想化的條件下參與到具體的情境之中，誘使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考和探討，自然而然的對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，為良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障。

例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文的時(shí)候，教師就可以事先將學(xué)生分為若干各小組，讓各小組間的綜合能力水平盡可能的趨于一致，讓學(xué)生用隨堂表演的形式來將課文予以還原，并在各小組間展開表演的比拼，以此來讓學(xué)生能夠真正融入到所學(xué)的課文中，從而對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的揣摩，進(jìn)而學(xué)生才能做到對(duì)課文中每一個(gè)細(xì)節(jié)有足夠的把握和了解。此時(shí)，情境教學(xué)法本身所特有的“刺激”功能，才能在中職語(yǔ)文教學(xué)中得以充分發(fā)揮。

這樣，既可以讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識(shí)，時(shí)刻保持著對(duì)知識(shí)的渴求，充滿興趣的去解決學(xué)習(xí)中的各種問題，更為積極主動(dòng)的去對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考；又可以讓教師開始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行重視，體驗(yàn)到情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的相關(guān)作用，更好的對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行利用，調(diào)整學(xué)生的心理到最佳的狀態(tài)。唯有如此，中職語(yǔ)文教學(xué)才能在相關(guān)教學(xué)方法的促進(jìn)下獲得更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的促進(jìn)作用，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更為強(qiáng)勁的動(dòng)力，使學(xué)生逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將教學(xué)的重心放在使學(xué)生獲得“全面發(fā)展”之上，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，通過各種手段來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極有效的改革，使學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)得以充分啟發(fā)，從而將學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來，這樣學(xué)生才會(huì)真正地把握好課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)順利成為符合社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才。