賈云川

摘要：小學(xué)階段，對于語文教學(xué)來說字詞方面是重中之重，只有將字詞基礎(chǔ)打牢固，才能一步步延伸到閱讀、寫作等更為高深的部分。因此，本文中我將結(jié)合實際教學(xué)案例，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)語文的字詞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；探究

眾所周知，對于小學(xué)生來說，不論是從身體成長方面還是心智開發(fā)、能力提高方面都還有非常大的空間，換言之就是小學(xué)生基本上處于白紙一張，不僅缺乏應(yīng)有的社會經(jīng)驗，而且在學(xué)習(xí)方面大部分學(xué)生也不具備相應(yīng)的學(xué)科知識基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，各科所涉及的知識內(nèi)容基本上也處于入門階段，旨在通過最簡單的知識內(nèi)容的傳輸首先幫助學(xué)生構(gòu)建好相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，并且為學(xué)科思維的建立做好開端。所以對于小學(xué)教師來說，我們在教學(xué)過程中最重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，知識教學(xué)的重點也就要放到最為基礎(chǔ)的內(nèi)容教學(xué)方面，圍繞教學(xué)大綱的要求，首先將大綱規(guī)定的知識內(nèi)容全面的傳輸給學(xué)生。

語文是小學(xué)教育教學(xué)過程中的重點學(xué)科之一，也是未來學(xué)生受教育過程中將一以貫之的學(xué)科。畢竟作為以漢語為母語的炎黃子孫來說，學(xué)好漢語繼承傳統(tǒng)文學(xué)是每個學(xué)生不可推卸的歷史責(zé)任和使命。并且，進入二十一世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)制度的改革和教學(xué)理念的創(chuàng)新，國家對于語文教學(xué)，尤其是傳統(tǒng)文學(xué)的傳承方面更加重視，這也就要求作為教師的我們要從最為基礎(chǔ)的小學(xué)階段入手，從最基礎(chǔ)的知識教學(xué)入手，例如字詞教學(xué)，從而幫助學(xué)生在受教育一開始就能夠?qū)φZ文產(chǎn)生興趣，并打下良好的知識基礎(chǔ)，進而為未來聽說讀寫四方面學(xué)習(xí)的不斷深入做好準(zhǔn)備，甚至未來直接將漢語、傳統(tǒng)文學(xué)作為專業(yè)來研究打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的字詞使用規(guī)范

字詞是語文教學(xué)中最小的語言單位，也是語文其他一切知識學(xué)習(xí)的基石。所以字詞教學(xué)方面，尤其是低年級的字詞教學(xué)方面更加需要教師付出更多的精力，不厭其煩的進行示范、糾正和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生從書寫到使用都能夠做到規(guī)范。

首先，教師要做好字詞和拼音的對應(yīng)教學(xué)工作。雖然聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的四個方面，但對于中國學(xué)生來說，從小就處于漢語的語言環(huán)境之下，所以在聽說方面是不存在問題的。但從教學(xué)實際來看會說不代表認識讀音，尤其是在學(xué)生剛開始接觸漢語拼音時很容易將字詞的拼音拼錯，進而導(dǎo)致相近字詞的拼音出現(xiàn)混淆的問題。雖然隨著學(xué)習(xí)時間的推移學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我糾正，但對于以后的拼讀容易形成錯誤的思維慣性，因此在小學(xué)語文教學(xué)的一開始，教師就要最大限度的保證學(xué)生字詞拼音拼讀的準(zhǔn)確性。尤其是在課堂教學(xué)過程中通過領(lǐng)讀、示范給學(xué)生正確的發(fā)音，并一遍遍帶領(lǐng)監(jiān)督學(xué)生在讀寫上重復(fù)，保證學(xué)生拼讀的準(zhǔn)確性，為以后漢字的書寫打好基礎(chǔ)。

其次，在日常教學(xué)過程中，教師還要做好字詞筆畫的引導(dǎo)教學(xué)工作。作為教師我們在日常教學(xué)中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，在其還未接受系統(tǒng)性教育時就會自發(fā)的教給學(xué)生讀書識字，當(dāng)然也包含書寫。但很多家長畢竟不具備專業(yè)素養(yǎng)，在字詞教學(xué)過程中往往只注重讓學(xué)生會寫而不是能夠規(guī)范書寫，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會寫很多字，但筆順卻有很多不正確。雖然書寫比劃在很多學(xué)生和家長看來只是微不足道的部分，但長久放任不管不僅容易造成學(xué)生書寫方面的不規(guī)范，還會無形中加大學(xué)生字詞記憶的困難。所以，這就需要教師在日常教學(xué)尤其是課堂教學(xué)過程中做好示范和引導(dǎo)工作，一方面，給學(xué)生書寫方面正確的教導(dǎo)，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個字就能規(guī)范書寫一個字；另一方面，也通過課堂示范最大限度的幫助學(xué)生糾正錯誤的書寫方式，保證字詞的書寫規(guī)范性。

二、擴大學(xué)生的字詞儲備

漢字是未來學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)和載體，并且對于中國學(xué)生來說學(xué)習(xí)漢字相對于學(xué)習(xí)其他知識要相對容易，所以在日常教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的字詞儲備。

首先，對于日常教學(xué)來說最重要的當(dāng)然是以課本為主，畢竟課本內(nèi)容是經(jīng)過科學(xué)篩選得出的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平。所以我們在教學(xué)中尤其是在課堂上要盡可能細致的將課本中規(guī)定掌握的字詞的讀音、意思、書寫展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的知識印象，盡可能保證全班學(xué)生都能達到最基礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)量。

其次，在教學(xué)過程中我們也要做到因材施教。我在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)好課本規(guī)定的字詞之外還有余力進行課外字詞的學(xué)習(xí)。甚至部分學(xué)生由于記憶力方面的優(yōu)勢，在字詞掌握方面事半功倍。因此，在教學(xué)過程中我們還可以結(jié)合以往的考試重點，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加學(xué)習(xí)的詞匯。當(dāng)然課外字詞的教學(xué)不能有強制性，意在提高那部分有天賦的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，另外也給其他學(xué)生知識儲備的機會，一舉兩得，端看學(xué)生個人的意愿和努力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不論是低年級還是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)與其智力水平和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的知識內(nèi)容時都具備自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力。作為教師我們能做的就是通過合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)揮這種自學(xué)的能力。

首先，在教學(xué)中教師可以通過鼓勵學(xué)生閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說課下時間相對較多，所以除了日常語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會有閱讀的習(xí)慣，而學(xué)生在閱讀過程中很容易遇到自己不認識的字詞，尤其是課外閱讀時，文章的故事性或者是趣味性會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而主動地進行字詞的探索和學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，一方面，我們可以利用課本內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中關(guān)注生字詞；另一方面，則是根據(jù)學(xué)生的需求給學(xué)生推薦適合的課外讀物，讓學(xué)生在課外閱讀中因為故事探索等需要主動去學(xué)習(xí)新的字詞。

其次，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)字詞，尤其是早早地引導(dǎo)學(xué)生使用字典進行學(xué)習(xí)。因為在我看來生活才是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的例子，例如日常街道上的廣告牌，商場的滾動大屏幕等，這些廣告和信息將文字以一種全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，并且其內(nèi)容往往有趣、活潑，這也就無形中引導(dǎo)學(xué)生去讀、去學(xué)。甚至在遇到不認識的字詞時也會主動詢問身邊的人，或借助字典等工具查?？傊?，通過這樣生活中一步步的累積，來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，作為教師來說，我認為字詞就是小學(xué)語文教學(xué)中的地基，只有先將字詞掌握好，才能一步步學(xué)習(xí)其他部分，將語文這座大樓蓋好、蓋結(jié)實。