范琳琳

摘要：高中英語(yǔ)主要被劃分為“聽(tīng)力、閱讀、完型填空、作文”這幾大部分，閱讀理解就是其中一個(gè)大的版塊，同時(shí)，閱讀理解能力也是英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成的一項(xiàng)基本能力。綜上所述，高中學(xué)生閱讀英語(yǔ)理解能力需要培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；英語(yǔ)教學(xué)

高中英語(yǔ)與高中語(yǔ)文一樣，都是一門(mén)語(yǔ)言科目，同時(shí)又是一門(mén)主干科目，不過(guò)，與之不同的是，英語(yǔ)并非母語(yǔ)課程，它是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種。相較之下學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，比學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文更加困難。作為一門(mén)非母語(yǔ)學(xué)科，它要求我們記憶和掌握的知識(shí)顯然更加不容易，閱讀理解作為高中英語(yǔ)中一大組成部分，自然是有些不可替代的作用，也可以這么說(shuō)，如果將閱讀理解學(xué)習(xí)好了，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)自然得到相應(yīng)的提升，但是如何培養(yǎng)學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力也是一大問(wèn)題。

一、學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)要與其他版塊相結(jié)合

高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)只是單獨(dú)的能力培養(yǎng)嗎？它難道就是一個(gè)普普通通的能力上的集中訓(xùn)練嗎？單單就這一個(gè)方面作出相應(yīng)的培訓(xùn)就能提高相應(yīng)的閱讀理解的能力嗎？一系列的疑惑，在高中英語(yǔ)閱讀理解的培養(yǎng)過(guò)程中都會(huì)一一出現(xiàn)。其實(shí)這些問(wèn)題的答案早早就出現(xiàn)在了我們的心中，其自然是否定的，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單一的課程，這一點(diǎn)不只反應(yīng)在單一的學(xué)科上，而是在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。我們常常說(shuō)的一個(gè)詞——融會(huì)貫通，其實(shí)就是講的學(xué)習(xí)上的道理，學(xué)習(xí)講究的是一個(gè)聯(lián)系的過(guò)程，是知識(shí)與知識(shí)的相互串聯(lián)，而不是生搬硬套，更非死記硬背，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該清晰地意識(shí)到聯(lián)系知識(shí)的重要性。

當(dāng)然，對(duì)教師而言，最重要的方面就是引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展，使之自主意識(shí)到串聯(lián)知識(shí)的重要性，在對(duì)學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解的能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該做好這方面的引導(dǎo)。那么教師又應(yīng)該怎么分析呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，作為教師，自然就可以聯(lián)想到閱讀和其他版塊知識(shí)的聯(lián)系，比如說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中，可以豐富詞匯量的積累還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從前不會(huì)的短語(yǔ)搭配或者語(yǔ)法知識(shí)。還有，閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海中模擬對(duì)話，這對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力也起了莫大的幫助，而完形填空更是與閱讀理解有著異曲同工之妙，學(xué)好了閱讀理解往往就能掌握完型填空的訣竅所在。

當(dāng)然，這些也只是教師總結(jié)出來(lái)的理論概念，其實(shí)際應(yīng)用還是離不開(kāi)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將閱讀理解部分著重設(shè)計(jì)。比如，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，他們就可以在習(xí)題的評(píng)講上下工夫，在評(píng)講英語(yǔ)閱讀理解習(xí)題時(shí)，教師可以將該文章讀出，讓學(xué)生在看的同時(shí)也聽(tīng)，做到真正的視聽(tīng)結(jié)合。而對(duì)于閱讀理解中所遇到的各個(gè)生詞以及難句做出相應(yīng)的標(biāo)記，再讓學(xué)生記住其中的有用部分，這樣完全可以提高學(xué)生的作文水平。而隨著閱讀理解能力的提高，完形填空的練習(xí)問(wèn)題也隨之迎刃而解。

二、學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)該與課堂內(nèi)外結(jié)合

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)也是一樣的道理，切莫想著一口吃成一個(gè)大胖子，這是萬(wàn)萬(wàn)不可能發(fā)生的事。的確，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是如此，教師和學(xué)生都不要妄想僅憑教師當(dāng)堂課講述的知識(shí)就能起到完美的功效，這是極難做到的。要想培養(yǎng)一個(gè)能力，一定需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這樣的堅(jiān)持不僅體現(xiàn)在課堂上的積極表現(xiàn)，還體現(xiàn)在課下的鞏固。就像學(xué)醫(yī)的說(shuō)中西醫(yī)結(jié)合效果好一樣，課堂也要內(nèi)外結(jié)合才能起到很好的作用，在這里我們可以具體闡述到底應(yīng)該怎么做。

作為教師要在這樣的教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用首先就應(yīng)該區(qū)分好自己的任務(wù)，顯然，教師的任務(wù)可分為兩種——一是課堂任務(wù)，二是課后任務(wù)，課堂課后任務(wù)都是教師應(yīng)該做到的。教師的課堂任務(wù)主要包括這幾個(gè)方面：1.答疑解惑，在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)耐心回答并解釋；2.教授知識(shí)，教師要囊括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解和看法，以方便學(xué)生的理解運(yùn)用；3.營(yíng)造氛圍，能力的培養(yǎng)離不開(kāi)氛圍的營(yíng)造，能力是一個(gè)靈活的項(xiàng)目，它需要的不是教師的照本宣科，而是情景演繹，因此營(yíng)造氛圍變得尤為重要。

教師的課后任務(wù)主要包括這幾個(gè)方面：1.布置作業(yè)。作業(yè)是教師督促學(xué)生自查的一種方式，閱讀理解能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)習(xí)題的布置，一般情況下，學(xué)生認(rèn)真完成的習(xí)題就可以從中發(fā)現(xiàn)許多自己的問(wèn)題；2.與家長(zhǎng)溝通給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)并不只是學(xué)校的工作，作為家長(zhǎng)也需要努力，在學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠發(fā)揮自己的作用，在家庭中也為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就更加的輕松愉快，甚至說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)有時(shí)候比在學(xué)校里的學(xué)習(xí)更加的有效果。

三、學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)必與學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)合

閱讀理解能力的培養(yǎng)豈在朝夕，在這樣能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅學(xué)生會(huì)變得焦躁不安，教師也會(huì)，甚至于教師有時(shí)會(huì)變得有些理智失常，從而作出許多不好的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的做法顯然是不明智的，學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)必與學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合，教師在這一過(guò)程中不能行為提前，也不能行為推后。常常出現(xiàn)這樣的局面，明明還是高一的學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始做高二甚至高三的閱讀理解題目，這樣的現(xiàn)象不是個(gè)例，當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別能力比較突出的學(xué)生而言，這樣的做法當(dāng)然是可以的，可是大多數(shù)的學(xué)生自身還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，自然就不能再以此作為標(biāo)準(zhǔn)。教師也不能一味地追求速度，給學(xué)生布置過(guò)多超綱的內(nèi)容，這樣的做法無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果一定不是所有人都想看到的。

教師的正確做法是結(jié)合實(shí)際教程，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)。只有這樣才能說(shuō)是有針對(duì)性的教學(xué)，不然的話教學(xué)內(nèi)容要么就是過(guò)緩，要么就是超出，無(wú)論是哪一種都不利于學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)。閱讀理解能力培養(yǎng)本就對(duì)學(xué)生的要求較高，在這樣高要求、高標(biāo)準(zhǔn)之中，如果不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師就一味地加快進(jìn)程，其帶給學(xué)生的壓力極有可能就是致命性的。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)時(shí)一定要注意與學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合，不能拔苗助長(zhǎng)，也不能用力過(guò)輕。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，作為三大主干科目之一，它顯然要比其他兩門(mén)科目更容易提起分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生有著重要意義。閱讀理解就是其中一個(gè)必須要抓的方面，高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)生要在努力的基礎(chǔ)上掌握好學(xué)習(xí)方法，只有如此才能達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。