摘 要：小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，音樂教育以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，美的因素貫穿于音樂課堂的整個(gè)過程，教師本身的美起著至關(guān)重要的作用，教師的說、唱、奏、跳、演等都要力求盡美盡善，特別是教師的課堂語言美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；語言美；體態(tài)語言結(jié)合

語言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。音樂知識(shí)區(qū)別于其他學(xué)科，更抽象與模糊，這就需要音樂教師的美言傳身教，教師巧妙準(zhǔn)確地表達(dá)美的語言才能讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能，那么什么樣的語言才是美的語言呢，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這里談?wù)勎以谝魳氛n堂中的追求語言美的幾點(diǎn)建議。

一、 簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語言美

每個(gè)教師都要有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，音樂教師更要做到，吐字、咬字要清晰圓潤(rùn)，力求字正腔圓，不但讓學(xué)生有聽覺上美的享受，還為演唱歌曲正確的發(fā)聲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就是一面鏡子，您的形象決定了學(xué)生的形象。您的美影響了學(xué)生的美。

課堂時(shí)間有限，教師要傳授音樂的知識(shí)很多，漫無邊際的東拉西扯會(huì)讓學(xué)生心煩意亂，學(xué)生聽不懂，更談不上所謂的美，要想有美的語言，教師必須用心的備課，鉆研教材，提煉語言，抓住重點(diǎn)，闡述要點(diǎn)，正確地表達(dá)你想表達(dá)歌曲的音樂要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，準(zhǔn)確掌握課堂語言的節(jié)奏，快慢適中，讓學(xué)生的思維連貫統(tǒng)一，順利自然地轉(zhuǎn)換課堂環(huán)節(jié)不脫節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，提高音樂課堂效率。

二、 生動(dòng)形象的語言美

教師的語言形象生動(dòng)，影響著學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，許多樂理知識(shí)甚是枯燥無味，不夠形象具體，學(xué)生接受起來顯得非常的困難，課堂上教師如果只是照本宣科，局限于音樂符號(hào)的講課，會(huì)使孩子們感覺枯燥乏味，不但激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，反而削弱他們學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，所以教師的語言要準(zhǔn)確而精彩抓住學(xué)生的興趣，力求做到簡(jiǎn)約而不繁瑣，通俗而不生僻，具體而不抽象，巧動(dòng)而不生硬，起到事半功倍的效果，對(duì)于那些枯燥乏味、抽象的音樂知識(shí)，教師可以結(jié)合孩子們生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，例如，讓學(xué)生理解歌唱中的呼吸，可以讓學(xué)生用聞花香來理解吸氣，用吹蠟燭的感覺感受呼氣，可以讓學(xué)生感受吹蠟燭時(shí)不能讓蠟燭滅，理解保持氣息的均衡的特點(diǎn)，用生活中常見的感受來準(zhǔn)確地理解歌唱中呼吸。

夸美紐斯曾指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入兒童的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！碧貏e在音樂欣賞時(shí)，教師的語言更要生動(dòng)形象，使趣味性和知識(shí)性完美融合在一起，有目的啟發(fā)學(xué)生，巧妙地將音樂作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象通過教師生動(dòng)的言語活靈活現(xiàn)地傳授給孩子，使兒童產(chǎn)生“如臨其境”“如見其人”“如聞其聲”“如睹其色”的感覺。

三、 具有快慢輕重的語言美

一個(gè)好的音樂作品，因?yàn)橛辛瞬煌男删€條、不同的節(jié)奏類型、不同的力度、不同速度變化等的完美結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力，我們的課堂教學(xué)語言也是如此。教師的語言節(jié)奏要有快有慢，教師的語言要有輕有重，要做到抑揚(yáng)頓挫，教師可根據(jù)課堂需要，或者內(nèi)容的需要持有特有的節(jié)奏和輕重，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。

四、 激勵(lì)向上的語言美

德國的教育家第斯多慧指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)的方式各式各樣，花樣百出，但縱觀其中言語的激勵(lì)則最為普遍。

音樂是一種超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，沒有最好只有更好，藝術(shù)是沒有頂峰，對(duì)音樂的理解各有各的想法，孩子的想象力天馬行空，在課堂上多塑造一種民主的氣氛，多給孩子一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。比如音樂教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的歌唱時(shí)可以說：你的歌聲如甘醇滋潤(rùn)著老師的心田，對(duì)于那些不是很恰當(dāng)?shù)幕卮?。教師可以評(píng)價(jià)：你的回答很是獨(dú)特，但不是很貼切，可以繼續(xù)想想，相信會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。每一句激勵(lì)的話語如同一架溝通心靈的彩橋，拉近著老師和同學(xué)之間的距離，使兒童感受老師理解并尊重他們，繼而樂學(xué)、愛學(xué)，在超越自己的過程中獲得成功的喜悅。

五、 極致幽默的語言美

一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默的語言來激發(fā)兒童的興趣，使兒童學(xué)得更好。詼諧、幽默的教學(xué)語言是師生之間的一種潤(rùn)滑劑。它在孩子情緒低落時(shí)，注意力不集中時(shí)，或感到課堂乏味時(shí)，教師幽默的語言可以調(diào)整兒童的一種疲勞狀態(tài)，調(diào)劑了教學(xué)的氣氛，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂學(xué)習(xí)變得快樂起來。

幽默之言就猶如黑色的星空中那一道閃電，打破了夜晚的寧靜。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣的情境，營造一個(gè)輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓兒童在愉快的氣氛中，加深對(duì)音樂的理解。

六、 體態(tài)語言美的有效結(jié)合

在音樂教學(xué)中，教師的體態(tài)同樣傳遞著很多美的信息，教師的語言除了語言的形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，簡(jiǎn)潔扼要，快慢適中外，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都蘊(yùn)藏著很多語言無法傳遞的無聲語言美，形態(tài)美有它自己的魅力，視覺感官上的直接讓孩子更容易接受理解音樂課要素的美。音樂知識(shí)比較抽象、模糊，教師如果能夠把語言美和形態(tài)美完美結(jié)合，不但豐富課堂的形式，還讓學(xué)生在音樂課堂接受視覺和聽覺的雙重享受。

教師語言貫穿于教學(xué)課堂的整個(gè)過程，教學(xué)語言的美不美直接影響著課堂的連貫性、完整性、有效性，音樂教師美的語言就像一曲好的音樂作品流入人心，如一股清泉滋潤(rùn)著孩子們的心田，教師應(yīng)該不斷地完善自身課堂語言藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在美的語言環(huán)境里享受課堂，享受美的音樂音符，從而達(dá)到語言美和音樂美和諧統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：莊禮青，福建省福清市，福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。