摘 要：數(shù)學(xué)類活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式一般來講比較嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥，因此以故事貫穿活動(dòng)的始終，圍繞比較和測(cè)量的核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“圖圖的新毯子”。

關(guān)鍵詞：比較；測(cè)量；故事教學(xué)

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)活動(dòng)是以比較和測(cè)量為核心經(jīng)驗(yàn)展開的一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒在生活中已經(jīng)積累了一些測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并且喜歡比較和測(cè)量，但要掌握首尾相連的測(cè)量方法以及知道測(cè)量工具和計(jì)量單位要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的困難。在第一環(huán)節(jié)中，通過確定圖圖新毯子的尺寸，初步嘗試用首尾相連的方法對(duì)圖圖的身高進(jìn)行測(cè)量，引發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣。在第二環(huán)節(jié)中，運(yùn)用比較和首尾相連的測(cè)量方法來發(fā)現(xiàn)問題，從而感知測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在第三環(huán)節(jié)中，通過驗(yàn)證哪一張?zhí)鹤邮菆D圖的新毯子進(jìn)一步突破活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中提升測(cè)量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也在故事情境中通過解決問題體驗(yàn)測(cè)量的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是是學(xué)習(xí)用首尾相連的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，難點(diǎn)是在比較中發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而學(xué)習(xí)解決問題的技能和方法。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 通過理解故事，學(xué)會(huì)用首尾相連的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的技能。

2. 初步了解在測(cè)量時(shí)，測(cè)量工具和計(jì)量單位要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3. 積極與同伴合作，樂意在比較中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有初步的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)

物品準(zhǔn)備：自制的毯子圖片若干、自制不同大小的鞋子若干、記錄紙、記號(hào)筆

活動(dòng)過程

一、 情境導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣

大家看過動(dòng)畫《大耳朵圖圖》嗎？最近圖圖長(zhǎng)高了，爸爸準(zhǔn)備給圖圖做一張大毯子?？墒羌依餂]有尺子，于是爸爸找來了許多相同的鞋子，你們能用這些鞋子幫爸爸量一量圖圖的身體長(zhǎng)度嗎？

二、 通過理解故事內(nèi)容，初步探索嘗試首尾相連的測(cè)量方法

1. 初步探索嘗試使用首尾相連的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。

（1）用許多只鞋子來測(cè)量長(zhǎng)度。

分析：教師在制作測(cè)量材料時(shí)要注意自然物和被測(cè)量物之間的關(guān)系?；顒?dòng)中圖圖的身長(zhǎng)正好是爸爸四只鞋子的長(zhǎng)度。每組投放的鞋子數(shù)要超過四只，這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒在測(cè)量時(shí)可能出現(xiàn)的問題。

①請(qǐng)你們四人一組用鞋子幫爸爸來量一量圖圖的身體長(zhǎng)度。量好后想一想可以怎么介紹，聽一聽別人使用的方法和你們的方法有什么不一樣。

分析：在幼兒測(cè)量時(shí)教師要觀察了解幼兒用許多只鞋子測(cè)量時(shí)出現(xiàn)的問題，如：重疊、起點(diǎn)終點(diǎn)沒有對(duì)齊、測(cè)量時(shí)，測(cè)量物之間存在空隙等。教師發(fā)現(xiàn)問題后可以采用啟發(fā)式的語言來引導(dǎo)幼兒。

②提問：圖圖的毯子要多長(zhǎng)？你是怎么量的？請(qǐng)你來介紹。

分析：請(qǐng)測(cè)量方法正確的幼兒來描述怎么測(cè)量，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒描述使用了幾只鞋子、鞋子擺放的位置。也可以分享幼兒發(fā)現(xiàn)的問題或其他小組存在的問題。分享交流后要總結(jié)出測(cè)量的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過圖片梳理測(cè)量的小秘訣：不能重疊、從起點(diǎn)開始量、測(cè)量時(shí)測(cè)量物之間沒有空隙。

③小結(jié)：使用鞋子測(cè)量，要從起點(diǎn)開始，一只鞋子接著一只鞋子擺放，鞋子與鞋子之間不能重疊，也不能有空隙。最后數(shù)一數(shù)用了幾只鞋子就能量清楚了。

分析：測(cè)量物品的長(zhǎng)度是日常生活中所需要的一項(xiàng)技能，因此，提供一模一樣的若干只鞋子讓幼兒進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行分享交流，能夠更直觀地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，從而梳理出正確的測(cè)量方法。

三、 根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，了解在測(cè)量時(shí)測(cè)量工具和計(jì)量單位要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并學(xué)以致用

1. 發(fā)現(xiàn)新毯子比舊毯子小。

設(shè)計(jì)師按照爸爸的要求做好了新毯子，新毯子送到了圖圖家。經(jīng)過比較新毯子比圖圖的舊毯子還要小。

2. 通過觀察、比較、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原因。

我把新毯子帶來了，你們看新毯子正好是4只鞋子的長(zhǎng)度，可為什么會(huì)比原來的舊毯子更小呢？

分析：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題是教學(xué)過程性能力培養(yǎng)的一部分。教師要引導(dǎo)幼兒說說為什么新毯子會(huì)比舊毯子還要小。幼兒可能回答：測(cè)量時(shí)用的鞋子不一樣，用了設(shè)計(jì)師的鞋子，沒有用爸爸的鞋子來測(cè)量，設(shè)計(jì)師的鞋子比爸爸的鞋子小，所以錯(cuò)了。幼兒的推理和猜測(cè)需要通過進(jìn)一步的操作來驗(yàn)證，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要為每個(gè)幼兒提供材料并觀察每個(gè)幼兒的發(fā)展情況。

3. 小結(jié)：設(shè)計(jì)師是用自己的鞋子來測(cè)量的，他的鞋子比爸爸的小，所以做出來的毯子就小了。

分析：通過做出來的新毯子出現(xiàn)了問題，引發(fā)幼兒的思考“為什么新毯子比舊毯子小”？以問題情境來激發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)做鋪墊。

四、 小結(jié)

不管是用爸爸的鞋子還是用設(shè)計(jì)師的鞋子，只有用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量，才能做出適合圖圖蓋的毯子。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻琳，盛婭.幼兒科學(xué)主題活動(dòng)的推進(jìn)策略——以《有趣的測(cè)量》《風(fēng)》的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2011（06）：51-52.

作者簡(jiǎn)介：

張菲慶，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)陽光幼兒園。