楊玉艷

摘要：隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，在學習活動中充分體現(xiàn)學生的學習主體性。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要，習慣會決定一個人的命運，因此，需要從小學就開始培養(yǎng)學生的良好習慣。本文針對在小學數(shù)學高年級教學中培養(yǎng)學生哪些良好習慣進行分析，從而讓學生認識到哪些習慣是需要改善的，最終形成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)

由于應試教育影響，小學數(shù)學教學過程中過于注重數(shù)學知識與解題技巧的傳授，逐漸忽視培養(yǎng)學生的良好學習習慣。實踐過程中，學生出現(xiàn)學習問題往往不是知識方面的，更多的是不良習慣所導致的。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅能全面提升學生的綜合素質(zhì)，最重要的是可以有效提升學生的學習質(zhì)量。

一、培養(yǎng)認真閱讀課本的良好習慣

數(shù)學教師以及在小學數(shù)學領(lǐng)域中的學生都主觀認為閱讀一般是文科的范疇，數(shù)學根本不需要閱讀，最終就忽視了閱讀，讓學生無法深刻理解教材的內(nèi)容?，F(xiàn)實中學習存在的問題：學生積極地背，掌握了知識，卻不會用。此類閱讀流于形式，只是對表面知識的瀏覽，沒有深化到學生的思維當中，也就是費了力卻沒有得到對應的收益。閱讀要反復品味，直到完全理解才罷休，閱讀的過程不只是對文字簡單的瀏覽，而是一個知識消化與轉(zhuǎn)化的過程，將課本知識逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識，進而靈活使用。

例如：當我們學習一些涉及到概念的知識理解時，在課本上學生所看到的對長方體的解釋是“長方體上面與下面是完全一樣的”，對完全一樣這個關(guān)鍵詞進行分析、理解；小學數(shù)學教材文字材料并不是很多，即使四年級教材內(nèi)容，也大部分都是題目的形式，盡量降低了文字的出現(xiàn)，即使作為教師同時也會覺得沒什么文字可以進行閱讀。又例如：一幅圖上畫了6只母雞，4只小雞。而且在旁邊還畫了一個雞籠，在大的雞籠上標注了可以放3只雞，而小的雞籠上面標注了可以放4只雞。另外，還表明了一只母雞需要10元，而一只小雞則只要5元。本題的問題是：若是要購買6只母雞需要準備多少個雞籠；若是買4只小雞需要多少錢才能購買？當然，題目本身不會以全文呈現(xiàn)給學生，學生需要從圖畫中去搜集類似文字的信息。讓學生直觀地分析出有哪些種類的雞，每一種類型有多少只，對雞籠的大小進行分辨。學生閱讀之后，可以運用所學的知識，對這類問題進行自行解決。在通過整理信息之后，分析實現(xiàn)分類，然后在這些信息中選擇有效信息進行對應地解決，閱讀的效率不僅提升起來，閱讀的意義也充分呈現(xiàn)出來。

二、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)與自覺檢查的良好習慣

實踐證明，作業(yè)能將學生的學習習慣有效反映出來。良好的作業(yè)習慣包含了：作業(yè)完成態(tài)度認真、自覺檢查驗算、獨立完成、書寫工整等等。大部分學生都沒有良好的檢驗習慣，而且書寫潦草，常常因為這些方面而后悔，這類習慣我們統(tǒng)稱為馬虎，也就是學生能力培養(yǎng)缺失的重要體現(xiàn)，在教學過程中往往不會重視這方面的訓練。

例如：34.5+12.5=47.6

針對例題進行分析錯誤原因：5+5=10，而在豎式中10的0寫的字跡潦草，有些類似于6，導致在橫式觀察過程中就看成了6。一部分小學生在實際計算過程中，有書寫潦草的壞習慣，有些時候字跡連自己都沒有辦法看清楚；在計算過程中時常都很粗心，馬馬虎虎將題目抄錯等等，過后又沒有驗算的習慣，導致這類錯誤不斷出現(xiàn)?？梢姡@些問題都是由于不良的習慣所造成的。因此，在平時的作業(yè)中，需要對字跡潦草的學生進行適當?shù)膽土P，不要對學生的檢驗能力過于相信，而且每一個問題的檢驗方式也有很多種，如：脫式計算、解方程等等方面的檢驗都需要帶領(lǐng)學生進行回顧，要依據(jù)實際的情況選擇正確的方法進行檢驗。

三、培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

基于小學生的心理特征，小學生活潑好動，在課堂上往往都不會專心去聽講。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生每節(jié)課的集中注意力時間平均約為30分鐘。因此，培養(yǎng)學生認真聽課，認真對待一件事物的習慣是非常重要的，只有這樣才能確保學生的學習效率。

（一）培養(yǎng)學生預習的習慣。課前預習直觀來講是指學生對即將要學習的知識進行簡單的學習，提升學習主動性，從而保障學生在課堂聽講過程中能夠跟上教師的節(jié)奏。擁有學習的興趣，才是課堂順利開展的基礎。預習過程中，學生能初步了解課堂上可能會講到的知識，而且會用已經(jīng)掌握的知識去探究，不懂的地方課堂上在教師的幫助下解決。

（二）要有正確的做課堂記筆記的方法，筆記主要是記課堂上的重要知識點、概論以及提示等內(nèi)容，關(guān)于部分內(nèi)容需要留下空白，在課后進行填補，使學生明白課堂上應該掌握什么。要培養(yǎng)學生注重聽解例題解析的關(guān)鍵部分，讓學生學會認識重點，抓住重點的技巧，從而提升課堂教學效率，保障教學預期目標的實現(xiàn)。

（三）作為小學教師，教學方法一定不能過于枯燥，要注意吸引學生的注意力，讓學生專心聽講。小學生認知的過程中帶有強烈的感情色彩，主要表現(xiàn)是是否喜歡數(shù)學這門學科，是否喜歡數(shù)學教師等等，因此，要不斷提升學生認真聽講的好習慣，教師要從自身做起，建立和諧溫馨的師生關(guān)系，讓學生喜歡教師，讓學生對數(shù)學更加富有興趣。唯有堅持這樣，學生才會積極地投入到學習活動中來。例如：在學習“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以運用富有趣味的教學方式來將學生的注意力吸引過來，可以設計各種各樣的動物形象，然后結(jié)合多媒體的教學手段，以動畫的形式呈現(xiàn)給小學生，讓學生在游戲中學習記錄，從而掌握分類整理的技巧。

四、培養(yǎng)學生的良好計算習慣

在計算的過程中，小學生常常出現(xiàn)思維定勢而導致的錯誤。

例如：600÷（20+30）

=（600÷20）+（600÷30）

=30+20

=50

針對例題進行錯誤原因的分析，本題在運行的過程中順序搞錯了，首先要先算20+30，然后再算600÷50。在這道例題解析過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)思維定勢非常重要，它是思維先前活動中逐漸形成的，會直接影響解決問題的心理。這次解題主要受到乘法分配律思維定勢的負面影響，導致運算順序出現(xiàn)錯誤。若要解決這個問題，必須要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。計算過程本來是非常枯燥的，而且具有很強的規(guī)律性。由于平時練習還比較充足，學生的自信心也很強，在計算過程中就不會過于專于題目，拿筆就寫。因此，教師要在小學階段要求學生培養(yǎng)良好的計算習慣，從而提升計算的正確率。

總之，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，才是提升學生學習能力與學習成績的基本方法。作為教師要將培養(yǎng)學生良好學習習慣作為重要的教學環(huán)節(jié)來對待，全面提升學生學習綜合素質(zhì)，必定能改變學生的學習習慣，最終實現(xiàn)教學預期目標。