雷天蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；低年級；情景教學(xué)；角色扮演

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0100—01

情景教學(xué)法是教師在教學(xué)中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動具體的場景，幫助學(xué)生更好地理解教材，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教育不再是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎嗟氖亲寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，情景教學(xué)法已經(jīng)成為語文教師教學(xué)的重要手段之一，它能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升語文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文跟其他學(xué)科相比具有很強的實用性，學(xué)好語文有益于學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，各方面都不成熟，并且所學(xué)的知識不多。因此，在進行小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師首先需要充分了解學(xué)生日常生活，這樣在語文教學(xué)中就可以將學(xué)生日常生活拓展到語文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生利用生活知識更好地理解語文教材內(nèi)容，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如，在教學(xué)《曹沖稱象》這一篇課文時，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，并且結(jié)合生活中的常識給學(xué)生提問：在我們的生活中，比較常用的測量重量的方法有哪些，那么對于大型物品、重量比較大的物品采取什么方式測量呢等等一系列問題。通過創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情景，學(xué)生們一下子就找到了踴躍發(fā)言的話題點，有的學(xué)生說用電子秤來稱，有的說用手工做的秤來稱重量……當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言之后，教師可以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生回到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中：我們都知道大象的體重比較重，那么《曹沖稱象》這篇文章中的曹沖是怎么稱大象的重量的呢，同學(xué)們想不想知道？這時候?qū)W生們被怎么稱大象重量這個問題吸引住了，學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高教師的課堂效率也有一定的幫助。

二、進行角色扮演，讓學(xué)生體會教學(xué)情景

語文學(xué)科實用性比較強，因此，在進行小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，要保證學(xué)生具有身臨其境的感受，就需要創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)情景真切地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。那么，教師就可以在平時的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)語文課文內(nèi)容扮演課本中的角色。在這種條件下，教師與學(xué)生合作的教學(xué)方法至關(guān)重要?？梢圆扇∧M情景表演的方式提升學(xué)生對課文的了解程度，并對課文內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升。如，人教版語文《看電視》一課中，教師首先需要對教材有充分的了解，然后就可以按照教材進行劇本編制，最終讓學(xué)生扮演角色體會課文內(nèi)容。在這個過程中，為提升學(xué)生語言表達能力，可以采用教師與學(xué)生身份對調(diào)的方法，進一步講述一家三口因為看電視而出現(xiàn)的糾紛和爭吵。通過課本劇的表演，師生間的合作得到進一步加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)低年級學(xué)生是通過表象、聲音和色彩等方面進行思考、學(xué)習(xí)的，制作語文教學(xué)方案時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，在人教版教材《司馬光砸缸》一課中，教師可以選擇對全文了解程度最高的學(xué)習(xí)委員扮演司馬光，比較貪玩的學(xué)生作為落水兒童，教師則扮演學(xué)生家長。游戲情景開始時，全班學(xué)生在水缸周邊玩捉迷藏的游戲，當(dāng)一個小朋友因為貪玩落入水缸時，其他學(xué)生表現(xiàn)出驚慌失措的樣子。在眾人驚慌失措的同時，扮演司馬光的學(xué)習(xí)委員拿起石頭道具砸破水缸道具，救出水缸中的小朋友，并與扮演家長的教師及時交流。一般來說，在進行語文課文表演之前，并不需要進行排練，原因在于直接進入表演狀態(tài)能夠看出學(xué)生對于本節(jié)課的掌握程度。需要注意的是，在進行語文課文表演的過程中，教師必須保障參演小學(xué)生的人身安全。此外，在課堂上利用游戲教學(xué)情景教學(xué)，對于低年級的學(xué)生而言，既能夠滿足學(xué)生玩的需求，同時還能夠讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，利用情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文，這對活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的生活體驗有著重要的作用。教師如能合理地利用好情景教學(xué)法，就能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而提高課堂教學(xué)效率。

（注：本文系蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級語文情景教學(xué)策略研究》成果，課題批準(zhǔn)號LZ[2017]GH117 ）

編輯：張慧敏