張亞玲

【關(guān)鍵詞】 作文講評；游戲；演示；作用

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0102—01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。好作文應(yīng)該“內(nèi)涵如魂，標(biāo)題如目，結(jié)構(gòu)如骨，語言如肉”。要達(dá)到這個目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)中立足實際，多層面、多角度、多方式地指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作練習(xí)，特別要在講評環(huán)節(jié)下足功夫、花大力氣，達(dá)到事半功倍的成效。筆者在作文講評中采取做游戲、打比喻和演示等方式，通過對比問題，對癥下藥，讓學(xué)生體會不足，起到了意想不到的效果。

一、 重視評語互動，在“為什么”中撥云現(xiàn)月

很多教師在拿到學(xué)生作文后，埋頭批閱，圈點勾畫，耗費了大量的心血和時間，但很多學(xué)生把批閱完的作文拿到手后，只關(guān)注得分等級，不揣摩老師為什么下這樣的評語，與教師的初衷相去甚遠(yuǎn)。針對這個問題，筆者在作文講評中常常讓學(xué)生作“判斷”和“評價”的游戲，表達(dá)出對某種事物的看法，回答出“好在哪里”、“不足在哪里”，強調(diào)評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生重視教師的評語，通過評語去修改不足。如，筆者在作文講評中常常讓學(xué)生口述教師的評語，讓學(xué)生思考為什么給出這樣的評語，評語和作文是否吻合等，引導(dǎo)學(xué)生明白評語的指向，細(xì)品評語以糾偏補缺。這樣在學(xué)生疑問和回答的基礎(chǔ)上，教師再示范性講解下評語的原因，能夠收到很好的溝通和對接的作用，增強了評語的實效性。

二、 重視問題梳理，在“治癥結(jié)”上穿針引線

學(xué)生習(xí)作在開頭、主體和結(jié)尾三部分常見的“病癥”，教師要認(rèn)真梳理歸類，換位思考，找出根源，做好講評糾偏的準(zhǔn)備。一是針對入題慢的“大頭型”開頭，教師可以以人體作比喻，讓學(xué)生明白“頭”是重點，人們識別人首先是看臉，臉在頭部。寫作文同理，讀者要通過看開頭就能夠明白文章要寫什么，作文開頭要有提綱挈領(lǐng)的作用，切不可“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”等。二是針對中間部分容易出現(xiàn)的“堆砌型”毛病，教師可以用“刪繁就簡三秋樹”的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)講完所要表達(dá)的人或事，通過這樣經(jīng)常性訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生抓主、抓重，用最精煉的文字，最短的表述，表達(dá)中心意思和主題，逐步治好“堆砌癥”。對“臉譜型”毛病，教師可以用有“人臉識別”功能的手機、打卡器等設(shè)備讓學(xué)生作游戲，讓學(xué)生明白每個人的外貌和特征是有區(qū)別的，能夠描述獨有的特征才是寫人物的重中之重。三是針對結(jié)尾容易出現(xiàn)的“無病呻吟型”等毛病，通過講“畫蛇添足”、“狗尾續(xù)貂”等成語故事，讓學(xué)生明白道理，然后對照自己的作文加以改正。

三、重視整體構(gòu)思，在治雜亂上布局謀篇

學(xué)生習(xí)作在主體敘述中容易出現(xiàn)偏離中心、敘述雜亂和虎頭蛇尾等毛病，講評時教師可以用演示、做游戲等方式糾偏。針對偏離中心、敘述雜亂和不知所云的毛病，采取演示方法治療。比如，筆者用穿珠制作手工作品、畫畫等活動向?qū)W生講清楚作文也像手工制作一樣，下筆前要做到“胸有成竹”，先構(gòu)圖、后著色，像打陀螺一樣圍繞中心用力，絕不可“旁逸斜出”。針對虎頭蛇尾的作文，通過視頻觀察虎尾和蛇尾，再用畫畫的方式把虎頭畫在蛇身上，讓同學(xué)們評價這個“怪物”，這樣學(xué)生就能加深感受，明白作文結(jié)尾的重要性，不能了了收場，匆匆擱筆。好的結(jié)尾應(yīng)該是余音繞梁，讓人無限遐思。

四、重視課前準(zhǔn)備，在查漏補缺中提高效果

一是歸類記載，有的放矢。教師在批閱學(xué)生作文時，要把學(xué)生的作文情況歸類記錄下來，針對共性的問題要總結(jié)梳理，對個別問題要分類摘記，做足講評課前功。二是形式多樣，互動提高?！爸皇歉嬖V我，我會忘記；如果演示給我看，我會記??；如果還讓我參與其中，我就會理解?！苯處熞_定重點，明確目標(biāo)，通過學(xué)生互評、小組合作評改、學(xué)生自評等方式，讓學(xué)生在互動體驗中充當(dāng)主角，教師扮演“平等中的首席”、講評中的裁判、學(xué)生裁判中的仲裁長等角色，讓師生在互動中提高作文講評的效果。三是下水示范，選讀贊賞激勵。找學(xué)生宣讀教師的下水作文，引導(dǎo)示范，讓學(xué)生對比查找自己的不足。同時，每節(jié)講評課要選擇代表性作文，教師朗讀學(xué)生的習(xí)作和評語，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣和動力。四是多用媒體設(shè)備講評作文。教師把一篇好的習(xí)作或一個好的片段發(fā)到班級群里，同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己看法，找出優(yōu)點所在，便于大家借鑒。同時也可以把一些存在典型性的問題的片段或全文發(fā)到群里，讓大家熱烈討論，各抒己見，找出不足，以便于同學(xué)對照自己的習(xí)作查漏補缺。

上好講評課是提高學(xué)生作文水平的重要引擎，講評使學(xué)生在評價中自知、在對比中修正、在總結(jié)中提升。采取游戲、演示等方法，多措并舉完成習(xí)作講評課，是筆者上好作文課的有益嘗試和不斷探索的體會。

編輯：馬德佳