任娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0054—01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它對學(xué)生的成長無疑是非常重要的。作文也是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，袒露真情。然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾語文教學(xué)的一大難題。特別是在農(nóng)村，談起作文教學(xué)，教師面露難色，無從下手；學(xué)生語言貧乏，內(nèi)容空洞。如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，完全可以采取以下幾種策略：

一、 讓自主閱讀成為一種習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，閱讀不僅可以開闊學(xué)生眼界，增加知識量，而且可以讓人才思敏捷。閱讀是為寫作服務(wù)的，沒有大量的閱讀就沒有豐富的語言積累，空談寫作，純屬無稽之談。“詩圣”杜甫說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生從興趣入手，讓他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容，讓自主閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們在閱讀中找到快樂，找到“詩和遠方”，寫作才有源頭活水。教師完全可以選擇童話故事、科幻小說、漫畫寓言這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生去自主感悟閱讀的趣味和情懷，讓自主閱讀點亮學(xué)生的精神底色，讓他們成為一個內(nèi)心豐富、熱愛生活的強者。

二、讓生活成為創(chuàng)作的源泉

現(xiàn)在的作文教學(xué)重“指導(dǎo)”輕“體驗”，許多教師擔(dān)心學(xué)生不能按要求作文，總是在作文講評時事無巨細(xì)，不厭其煩，從中心到內(nèi)容，從開頭到結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)到詳略全講，這是脫離生活實際的“八股寫作秘笈”式指導(dǎo)，其結(jié)果必然是教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生寫作都如出一轍，千篇一律，面目可憎，毫無個性和童趣。著名作家韓寒曾說中國人的第一次說謊是在作文之中。此言一出，引起人們強烈共鳴，這種情況難道不值得我們語文教師去深思嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生改變言說方式，尋找語言密碼，讓學(xué)生在大自然的懷抱中去體驗求知的快樂和成長的幸福。農(nóng)村學(xué)生能親身體驗田園村莊的美景，感受大自然旖旎的風(fēng)光：茂盛的樹木，瓦藍的天空，金黃的麥浪……這才是難得的寫作素材，遠比閉門造車式的枯燥講解效果要好。

三、以說促寫，緩解學(xué)生寫作壓力

教師和家長為提高學(xué)生寫作能力，可謂用心良苦，但卻采用了一種生硬偏執(zhí)的做法，如，去哪里游玩了，就要學(xué)生寫游記，寫觀后感；清明節(jié)掃墓，八月十五賞月，過年團圓，就要學(xué)生寫人記事……不一而足，久而久之，會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，學(xué)生內(nèi)心愈發(fā)排斥寫作。那么，如何擺脫這種現(xiàn)象呢？我們何不嘗試另一種做法呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，就是口頭語言的發(fā)展優(yōu)于書面語言的發(fā)展。教師可遵循科學(xué)規(guī)律，發(fā)揮小學(xué)生的特長，將大量的動手練筆轉(zhuǎn)化為口頭敘述。“誰會講故事，誰就擁有世界”，深入班級不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生愿意將自己的逸聞趣事與小伙伴們分享，他們往往眉飛色舞，侃侃而談，教師的課堂教學(xué)何不以此為突破口呢？教師可利用課前五分鐘的演講活動，讓學(xué)生暢所欲言，讓其他學(xué)生點評提問，然后教師對敘述過程中的遣詞造句進行點撥?！把詾樾穆暋?，只要堅持，必有收獲。

四、師生共寫，提高學(xué)生鑒賞能力

現(xiàn)在多數(shù)語文教師往往注重傳授給學(xué)生作文理論或技法，然后布置題目讓學(xué)生寫，寫完后由教師精批細(xì)改，作文“滿紙紅遍”，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注作文得分情況，很少有學(xué)生會對教師辛勤批閱的內(nèi)容感興趣。這種方法對于提高學(xué)生的寫作能力收效甚微。因此，寫下水作文應(yīng)是語文教師備課時必做的一件事。教師只有親身體悟?qū)懽饕?guī)律，品味寫作甘苦，才能熟悉學(xué)生的寫作過程，才能把理論與實踐有機結(jié)合起來，才能提高作文指導(dǎo)的實效性和針對性。也就是說，教師只有自己寫出優(yōu)秀的下水作文，才能拓展學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，增強學(xué)生寫作的信心和勇氣。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)是一個漫長而艱辛的過程，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文水平很難在短時間內(nèi)迅速提高。因此，語文教師要立足于實際，正視現(xiàn)實，在教學(xué)中掌握教情，分析學(xué)情，循序漸進，因材施教，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法，以自己豐厚的語文素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)去影響學(xué)生，與學(xué)生一起深入改變行為方式和生命狀態(tài)，就一定會走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境，全面提升農(nóng)村學(xué)生作文水平。

編輯：張慧敏