摘 要：小學(xué)語文口語交際教學(xué)是提高口語交際能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的口語交際方法對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語教學(xué)；教學(xué)情境；方法

口語交際是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是小學(xué)生自身成長的需要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

一、 小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的不足

（一） 重視程度不夠

重視程度不夠是小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的不足之一。雖然當(dāng)前語文總體教學(xué)質(zhì)量有較大提升，但是仍然存在部分小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未采用全新的、科學(xué)的教育方式，整個(gè)教學(xué)流程落后且俗套。這部分教師在教學(xué)的過程中對(duì)書面表達(dá)異常重視，而對(duì)于學(xué)生的口語交際表達(dá)則較為忽視，在進(jìn)行口語課程的時(shí)候完全不注意教授學(xué)生技巧的運(yùn)用，最終讓口語交際教學(xué)課淪為閱讀、寫字課，與培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力這一教學(xué)目的相背離。

（二） 與實(shí)際生活脫軌

與實(shí)際生活脫軌是小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的不足之二。由于口語交際課形成的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生非常愿意在課上與學(xué)生和教師進(jìn)行交流。但是在課外，學(xué)生不再受限于課堂秩序的規(guī)定，在與家長、同學(xué)等的交流中更多的是進(jìn)行口語交流，不需要運(yùn)用到學(xué)生在口語交際課堂上所學(xué)習(xí)到的一些交際技巧和交際方法。這樣的情況使得學(xué)生不能夠?qū)⑵湓诳谡Z交際課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入實(shí)際生活中，造成所學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)際生活脫軌，使得自身所具備的口語交際能力和技巧無處施展。

（三） 教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

教學(xué)內(nèi)容枯燥無味是小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的不足之三。語言是一門非常注重實(shí)踐的教學(xué)藝術(shù)，只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能夠更好地將口語交際技巧和方法貫徹到學(xué)生的思維中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟口語交際的魅力，學(xué)習(xí)口語交際的技巧和方法，進(jìn)而更好地將其所學(xué)習(xí)到的技巧和方法運(yùn)用到生活中。而部分小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)的過程中并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地展現(xiàn)，教學(xué)方式偏向書面化、陳舊化，通常模式為教師提出問題、學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，教師布置任務(wù)、學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相應(yīng)作業(yè)，或是舉行一些朗誦會(huì)、辯論會(huì)等，未創(chuàng)新教學(xué)方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。

二、 解決策略

（一） 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的口語交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交流氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。我在教學(xué)《口語交際——用好壓歲錢》時(shí)，模仿《焦點(diǎn)訪談》在教室內(nèi)組織《實(shí)話實(shí)說——用好壓歲錢》欄目，由我擔(dān)任主持人，各組推薦幾名同學(xué)上臺(tái)擔(dān)任嘉賓，各自說一說是如何有意義地使用壓歲錢，這樣的形式學(xué)生們都非常喜歡，都積極參與并踴躍發(fā)言，而且說的是真情實(shí)感，臺(tái)下的同學(xué)都躍躍欲試。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。比如在學(xué)習(xí)《爭論的故事》一課時(shí)，我指名兩位學(xué)生分別扮兄弟倆的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，假如讓兄弟倆重新來過，他們還會(huì)和對(duì)方爭論如何吃大雁，從而失去射大雁的機(jī)會(huì)嗎？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

（二） 形式多樣化的訓(xùn)練

在口語交際教學(xué)中，充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式。比如小惠同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異，家長對(duì)她的期望很高。但在這一次的考試中，因?yàn)榇中拇疱e(cuò)一道題，沒能考滿分，她傷心地哭了。我讓一名學(xué)生扮演小惠，另外幾人扮演小惠的同學(xué)，分別對(duì)小惠進(jìn)行安慰。通過這種學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和相互交流可以很好地達(dá)到思想意識(shí)交換的目的。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)的積極性。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法

語文學(xué)習(xí)離不開生活。生活是口語交際的發(fā)源地，口語交際是生活中必不可少的一種交流工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行口語交際。在的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中體驗(yàn)口語交際的實(shí)際價(jià)值。

（四） 借鑒國外先進(jìn)教育方法

“他山之石、可以攻玉”，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中還可以借鑒國外的先進(jìn)的教育方法，如美國的“30秒訓(xùn)練法”。讓學(xué)生分別扮演雇主和雇員，要求扮演雇員的學(xué)生給不同的雇主打電話或留言，給雇主的留言必須清晰且準(zhǔn)確，不得應(yīng)付了事，還要在音量上注意高低適中，限制通話時(shí)間不得超過30秒。之后再讓扮演雇主和雇員的學(xué)生角色對(duì)換，根據(jù)相同的要求完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的真實(shí)場景下進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的溝通能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目的。

通過上文的分析可知，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的進(jìn)行是有著其重要性和必要性的。當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)還存在一定的問題，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改正和解決問題，進(jìn)而提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量水平，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高，并將其所學(xué)習(xí)到的口語交際技巧和方法更好、更多地運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王永芳.淺談當(dāng)前小學(xué)語文課程中口語交際教學(xué)存在的問題及解決策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211.

作者簡介：

周莎，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)興旺小學(xué)。