摘 要：物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)的基礎(chǔ)理論都是從社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來并廣泛應(yīng)用在實(shí)踐之中。在兩千多年物理學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)河中涌現(xiàn)一大批物理學(xué)家比如：伽利略、牛頓、卡文迪許，庫(kù)侖、安培、法拉第、麥克斯韋、普朗克、玻爾、愛因斯坦等等，它們?yōu)橥晟莆锢砝碚摚苿?dòng)物理學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這么多的物理學(xué)家創(chuàng)建的物理理論是否真的正確，能否經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)？我們就要通過實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證。事實(shí)上物理學(xué)家們所做的實(shí)驗(yàn)都可以復(fù)制、還原，甚至可以追溯當(dāng)時(shí)的時(shí)空中去，這就是物理的魅力！這也是物理實(shí)驗(yàn)的偉大和可愛之處。通過對(duì)《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器的研究》和《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，感覺對(duì)物理實(shí)驗(yàn)又有了新的認(rèn)識(shí)，境界有所提高。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)物理教學(xué)中，我們除了要學(xué)生學(xué)習(xí)基本物理概念、規(guī)律外，還要抽出部分時(shí)間進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，去追隨科學(xué)家們的腳步專心做實(shí)驗(yàn)；無論是利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器還是用高科技的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是研究物理的重要手段和方法。實(shí)驗(yàn)，直觀具體，形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜適合學(xué)生心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)的本身特點(diǎn)和地位決定了它在物理教學(xué)中的作用：

一、 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲

對(duì)于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，可直接喚醒它們的學(xué)習(xí)興趣；中學(xué)生天生好奇好動(dòng)，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，它們的注意力會(huì)高度集中。新奇的實(shí)驗(yàn)常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然。觀察完后自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是讓學(xué)生不斷體會(huì)和品嘗到“發(fā)現(xiàn)和克服困難解決問題獲得成功”的喜悅，從而提高興趣，增強(qiáng)信心和求知的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向?！芭d趣是最好的老師”，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、 物理實(shí)驗(yàn)可以較好創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景

在課堂教學(xué)中，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)量定理》這一節(jié)時(shí)，我們可以這樣提出問題：給你兩張常用的白紙，讓雞蛋從2m高的地方掉下來雞蛋不能摔破怎么做？學(xué)生們提出自己的作法：把紙揉皺墊地面；用紙包雞蛋面然后做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)雞蛋都摔破了！怎么辦？學(xué)生們?cè)傧朕k法，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，把一張紙揉皺包好雞蛋，用另一張紙折疊成圓錐面，將雞蛋放進(jìn)紙中包好，釋放著地后紙的尖端著地，雞蛋沒破，成功了！學(xué)生們立刻沸騰起來了，問怎么做，怎么想到的，有什么道理？為動(dòng)量定理教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，為后面老師的講解做鋪墊，讓學(xué)生的思維在課堂上展開，達(dá)到了引入教學(xué)的目的。

（一） 物理實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一種科學(xué)方法，通過物理實(shí)驗(yàn)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練：例如實(shí)驗(yàn)歸納法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)試驗(yàn)相結(jié)合方法等等

（二） 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的物理觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作為一個(gè)物理老師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)不可或缺一部分，不管是課堂演示實(shí)驗(yàn)，課后自制實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中的必做實(shí)驗(yàn)，我們都會(huì)高度重視。但是由于學(xué)校條件的限制，很多儀器不到位，要么無錢購(gòu)置，要么年久失修，許多儀器不能用，想做實(shí)驗(yàn)也無能為力，我們就在有限實(shí)驗(yàn)儀器的前提下進(jìn)行思維拓展：

1. 如何通過同一實(shí)驗(yàn)裝置達(dá)到多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？例如利用?yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定重力加速度、探究動(dòng)能定理、驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律等等。

2. 同一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以通過哪些實(shí)驗(yàn)裝置去完成？例如驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律可以在斜面上進(jìn)行，氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行、水平面上進(jìn)行；可以碰撞，爆炸，反沖等等。這些都需要物理老師認(rèn)真研究，特別是高三教師，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少，當(dāng)他們真正重回實(shí)驗(yàn)室時(shí)，并不是簡(jiǎn)單做實(shí)驗(yàn)，而是需要帶著思考去進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3. 電學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與突破：我們研究發(fā)現(xiàn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)以“電阻的測(cè)量”為核心進(jìn)行展開的，教材中《描繪小電珠的伏安特性曲線》《測(cè)定金屬的電阻率》《測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻》《用多用表歐姆檔測(cè)電阻》等實(shí)驗(yàn)都是以部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律為實(shí)驗(yàn)原理而展開設(shè)計(jì)的，要突破往往在器材的選擇，原理的完善，數(shù)據(jù)處理的新方法上做文章，再就是對(duì)于新的用電器的使用上，例如LED燈，二極管，蘋果電池、傳感器（熱敏電阻、光敏電阻在內(nèi)）等等，需要我們認(rèn)真設(shè)計(jì)，達(dá)到突破和創(chuàng)新。

在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)更多的是分組實(shí)驗(yàn)，兩三個(gè)人為一小組，除了小組成員之間的分工外還得團(tuán)結(jié)協(xié)作，在保證每位學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)集體的智慧和力量，讓他們?yōu)橐粋€(gè)共同的目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)，在收獲實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)增進(jìn)了團(tuán)結(jié)和友誼，這就是我們提倡的“學(xué)習(xí)共同體”。但是一些能力強(qiáng)的學(xué)生可能做得更多些，動(dòng)手能力差的學(xué)生甚至不愿意動(dòng)手，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生包辦了，這就要老師的合理分工和監(jiān)督，要求每位學(xué)生得到自己的數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論，并進(jìn)行討論，使每位學(xué)生積極參與且分享自己的勞動(dòng)成果。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的一些拙見，供大家分享。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張露，海南省五指山市，五指山市五指山中學(xué)。