摘 要：筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實際，認為應(yīng)結(jié)合高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，在深入理解高中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以教學(xué)中的導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分為節(jié)點，在學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德的培養(yǎng)中采用有效的策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；引導(dǎo)；情境；反饋；典范

素養(yǎng)是一個人的知識、水平和態(tài)度。體育的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生直接或間接地參與學(xué)校體育課程或體育活動，最終獲得體育技能以保持身心健康。體育的核心質(zhì)量分為健康意識、運動技能和身體素質(zhì)三個部分。

健康意識是體育教育的基本內(nèi)容。健康意識的培養(yǎng)主要有兩個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中的愛好和興趣。通過體育課程或課外體育活動，使學(xué)生充分體驗運動的樂趣，讓學(xué)生參與體育活動，確定適合自己身體和心理健康發(fā)展的運動。其次，豐富學(xué)生的體育知識。通過體育運動的一些知識，讓學(xué)生了解基本的體育規(guī)則，加強學(xué)生對體育人文知識的理解，幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉常識，樹立良好的品德。

運動技能主要包括體育鍛煉的基本技能和自我技能的評估。通過科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以參加體育活動，掌握體育活動技能，從而提高學(xué)生的鍛煉能力。自我技能的培養(yǎng)主要是使學(xué)生能夠正確判斷自己的運動能力，從而選擇適合自己的運動。

身體素質(zhì)包括兩個方面：運動素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)主要包括學(xué)生的身體健康素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。身體素質(zhì)主要是學(xué)生的身體機能和身體健康。根據(jù)國家的規(guī)定，學(xué)生的身體健康主要依靠身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)來進行評估，體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生這些方面能力的好方法。心理健康素質(zhì)主要包括心理健康、道德健康和良好的社會適應(yīng)能力。

一、 積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習過程是一種積累的認知過程。教師在實施課堂教學(xué)過程中，要精心準備，做好前期準備工作。通過積極引導(dǎo)學(xué)生認識知識的過程，掌握體育素養(yǎng)的核心要素，應(yīng)符合標準和要求。首先，運動能力方面引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的運動認知和學(xué)習經(jīng)驗，結(jié)合不同項目的特點，有意識、有傾向地積極引導(dǎo)學(xué)生進行新認識的自我探索，發(fā)揮高中生的學(xué)習主動性，提出運動能力的應(yīng)達到的水平與要求。注意樹立學(xué)生健康行為與體育品德意識，是通過教師教學(xué)中經(jīng)常、反復(fù)地以提問、講解、示范等形式有目的進行引導(dǎo)，從課堂常規(guī)、場地器材安全、運動損傷預(yù)防、拼搏精神、比賽規(guī)則等方面，明確學(xué)生課堂中的健康行為與體育品德要求及培養(yǎng)方法。

其次，以創(chuàng)設(shè)情境的形式，縮短課堂教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用的距離。依據(jù)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)個人、集體體育社會活動中的真實場景。如在進行籃球交叉步持球突破的學(xué)習中，運動能力方面培養(yǎng)，以回顧有防守情況下原地或行進間投籃，引出交叉步持球突破技術(shù)，并明確學(xué)生交叉步持球突破后的上籃或投籃的動作組合。健康行為方面培養(yǎng)，通過固定防守、移動防守設(shè)置使學(xué)生發(fā)展有防守進攻意識及隊友之間的配合。體育品德方面培養(yǎng)中，以比賽法中的扣分情況，建立走步違例的規(guī)則意識。以分組練習及5對5教學(xué)比賽的合作學(xué)習情境，培養(yǎng)學(xué)生承擔運動角色、懂得合作的優(yōu)良品質(zhì)等。

二、 及時反饋，樹立典范

學(xué)習過程是一個積極的認知過程，包括知識的獲取、轉(zhuǎn)化和評價。體育的學(xué)習是以體育鍛煉的形式進行的，學(xué)生的運動能力、健康的行為和身體素質(zhì)都以直覺的形式表現(xiàn)出來。重視對學(xué)生體育教學(xué)的及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生的正確認識。及時反饋學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生形成正確的理解。反饋運動能力，根據(jù)要求和標準，對學(xué)生的動作技術(shù)要點，整體協(xié)調(diào)，反復(fù)強調(diào)練習效果，以集體反饋的形式與個人反饋相結(jié)合。健康行為和體育道德反饋，應(yīng)及時準確，抓住機會。

教師根據(jù)高中學(xué)生通過建立典型，針對學(xué)生在體育教學(xué)過程中的運動能力，健康行為和道德品質(zhì)良好的行為和精神為典型，以點表面，實現(xiàn)教育的目標和培養(yǎng)學(xué)生的目的。通過在學(xué)生中樹立良好的榜樣，可以激勵學(xué)生學(xué)習典型和自我要求的內(nèi)部化發(fā)展。同時，通過體育能力、健康行為、體育道德等因素的建立，明確體育學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)要求和方向的不同方面。例如，籃球交叉步持球突破的教學(xué)中，對學(xué)生的體育技能水平有幫助，勇敢頑強的學(xué)生，遵守游戲規(guī)則的學(xué)生必須給予肯定，樹立榜樣，促進學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師作為體育教學(xué)的組織者和實施者，教師的訓(xùn)導(dǎo)對學(xué)生有重要的影響，應(yīng)該嚴格要求自己，在多方面發(fā)揮其體育能力、運動、健康、行為和品德的模范作用。

三、 自主實踐，課外拓展

課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，實現(xiàn)體育鍛煉的獨立實踐。因此，在課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)和評價學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造了一個實用的空間，幫助他們學(xué)習內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習方式。學(xué)生在課堂上的獨立實踐是體育能力、健康行為和體育品格培養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和推廣。如在籃球交叉步持球突破教學(xué)中，學(xué)生們的自由組合，通過小組內(nèi)的雙人有防守的交叉步持球突破、3對3模擬比賽、5對5比賽等形式進行，由學(xué)生組織角色和旋轉(zhuǎn)動作，體驗運動員、裁判、觀眾等。

課外拓展，是學(xué)生在體育鍛煉過程中，對體育課堂的教學(xué)效果的實踐。教師結(jié)合課堂教學(xué)，通過家庭作業(yè)、假期運動計劃等形式，提出課外拓展的內(nèi)容與形式建議、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，進行課堂教學(xué)之外的教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生通過學(xué)習的遷移自學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張莉輝.高中語文核心素養(yǎng)探究[J].新課程，2017（06）.

作者簡介：

吳勇，重慶市，重慶市秀山高級中學(xué)校。