夏萬(wàn)才

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在教師教育教學(xué)水平提高的過程中，教師間的聽課是一種重要途徑，它是教師之間的智慧、方法、感情的傳送和交融，既是一種方法和技巧，更是一門藝術(shù)。因此，教師間的聽課既是學(xué)習(xí)和交流，也是一種享受。本文針對(duì)聽課的本質(zhì)、聽課的重點(diǎn)等問題闡述了現(xiàn)代聽課觀。

關(guān)鍵詞：聽課方法；聽課技巧；聽課藝術(shù)；提高素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0121-02

聽課主要指學(xué)生聽老師的課和老師之間相互聽課。本文主要探討的是老師之間的相互聽課。聽課看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是一種很復(fù)雜的多維藝術(shù)。它既是一種師生的交流，又是一種老師之間的智慧、方法、感情的傳送和交融，是老師教育教學(xué)水平不斷提高的重要途經(jīng)。因此，對(duì)聽課藝術(shù)進(jìn)行探討，將有助于教育教學(xué)的改革和發(fā)展。聽課的內(nèi)容很多，本文將著重探討聽課的方法和技巧藝術(shù)。

首先，要聽老師授課的方法。聽課重點(diǎn)不在教材內(nèi)容本身，因?yàn)榻滩膬?nèi)容都寫在課本上，是老師必講的部分，是現(xiàn)成的，只要認(rèn)真鉆研即可。聽課的重點(diǎn)應(yīng)是老師授課的方法。授課方法是一節(jié)課能否出彩，能否充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)觀念的關(guān)鍵和保證。在聽課中，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察授課老師在授課的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)和整體一堂課中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，這些方法哪些適合，哪些存在不足，學(xué)生接受程度如何，是否充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這些方法對(duì)教材的前后銜接會(huì)有什么影響等。同時(shí)要思考這些方法對(duì)自己處理這節(jié)課將會(huì)有什么幫助，自己從中得到了哪些啟迪，如何把這些方法融入到自己的講課中?！敖處熓谡n內(nèi)容的創(chuàng)新和思想創(chuàng)新往往是通過教法創(chuàng)新來(lái)表現(xiàn)的，教學(xué)方法的創(chuàng)新是教師每次上課都要考慮的，要注意改變長(zhǎng)久以來(lái)形成的以講授方法為主的模式，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造開發(fā)的能力?！蔽蚁?，只要在聽課中認(rèn)真觀察和思考上述問題，就會(huì)掌握聽課的真諦，迅速提高教學(xué)水平，并易于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

其次，要聽老師授課的語(yǔ)言。語(yǔ)言是教課的最基本的手段和工具，是一節(jié)課能否精彩的最華麗的外衣，是授課藝術(shù)最前衛(wèi)的亮點(diǎn)。所以，語(yǔ)言運(yùn)用的好壞，是一節(jié)課的靈魂。語(yǔ)言的運(yùn)用包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、幽默性、抑揚(yáng)頓挫性和感情性等。教師在聽課中，要時(shí)時(shí)觀察這些語(yǔ)言的類型、運(yùn)用的時(shí)機(jī)、運(yùn)用的技巧、運(yùn)用的效果。同時(shí)要思考這些語(yǔ)言對(duì)自己授課會(huì)有什么幫助，自己如何吸收運(yùn)用這些語(yǔ)言，如何把這些語(yǔ)言與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，自己從中得到了哪些啟迪，從而創(chuàng)造一些更適合自己的新的語(yǔ)言和語(yǔ)境?！敖處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)能反映一個(gè)教師的基本素質(zhì)。這就需要教師，尤其是青年教師必須講究語(yǔ)言表達(dá)，使課堂教學(xué)工作‘常教常新，教學(xué)質(zhì)量不斷提高?！闭J(rèn)真觀察和思考上述問題，也就等于抓住了語(yǔ)言運(yùn)用的精華，掌握了語(yǔ)言運(yùn)用的技巧藝術(shù)，就會(huì)更好地提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，要聽授課教師對(duì)教材的處理方法。對(duì)教材的處理，是講好一節(jié)課的重要內(nèi)容和手段，教材處理的好壞，是一個(gè)教師水平高低的重要標(biāo)志。教材的處理包括：本節(jié)教材的教學(xué)主導(dǎo)思想、教學(xué)方法和教具的運(yùn)用、教材中問題之間的內(nèi)在聯(lián)系、教材中各部分的銜接、本節(jié)教材在全部教材中的地位、對(duì)本節(jié)教材的挖掘程度、處理教材時(shí)語(yǔ)言是否通俗精煉，對(duì)教材中的練習(xí)題和非文字性內(nèi)容如何處理等。教師在聽課中，要時(shí)時(shí)觀察和思考這些問題，以便更好地指導(dǎo)自己的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)和處理學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，在觀察和思考的基礎(chǔ)上，要時(shí)時(shí)注意總結(jié)和發(fā)揮，寫出心得體會(huì)，以便有的放矢地融入到自己的教學(xué)思想中，為形成或完善自己的教學(xué)風(fēng)格提供素材。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變一下思維，鉆研一下教材，從宏觀的角度，整體地處理教材，因“情”制宜地尋找方法，我們的時(shí)間就永遠(yuǎn)是充裕的。

第四，要聽授課教師的感情運(yùn)用力和表現(xiàn)力。教師上課感情的運(yùn)用能力，是上好一節(jié)課的添加劑和亮點(diǎn)之一，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生思維的溫情工具，是講課的藝術(shù)性和審美性的集中體現(xiàn)。感情的運(yùn)用多種多樣，不同的教師也各有差異，但作為一個(gè)出色的教師，感情的運(yùn)用大體上都有以下一些類型：一是幽默型，這是感情運(yùn)用的最基本形態(tài)，也是最容易引起學(xué)生共鳴的類型。幽默型又分語(yǔ)言的幽默、形體動(dòng)作的幽默、借助環(huán)境和教具的幽默，以及熱情的幽默和冷峻的幽默等；二是跌宕起伏型，這是感情運(yùn)用的重要輔助形態(tài)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和思維起伏波浪式運(yùn)動(dòng)的重要手段，其表現(xiàn)形式主要有：語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、感情時(shí)而低沉或深沉，時(shí)而平淡，時(shí)而激昂澎湃，時(shí)而如涓涓細(xì)流，時(shí)而如江河一瀉千里，時(shí)而細(xì)聲慢語(yǔ)，時(shí)而粗獷高亢，如詩(shī)如歌。作為教師，如果達(dá)到這種境界，不僅會(huì)感動(dòng)學(xué)生，也會(huì)感動(dòng)自己，更會(huì)使教師由教書匠變?yōu)榇髱煟越處熢诼犝n中，一定要細(xì)心觀察、體會(huì)這些感情運(yùn)用，以便創(chuàng)造性地融入到自己的教學(xué)體系中；三是思想型，這是感情運(yùn)用的真諦所在，也是引導(dǎo)學(xué)生智慧思維發(fā)揮的點(diǎn)睛之筆。思想型就是在幽默和跌宕起伏中不媚俗、不落俗套，而要時(shí)時(shí)有智慧的閃光，讓學(xué)生有驚喜的發(fā)現(xiàn)，有語(yǔ)不驚人死不休的氣勢(shì)，有恰如其分的表現(xiàn)力和控制力，有自己獨(dú)到的見解和方法等，這是一個(gè)老師是否有功底的試金石，所以，思想型也可稱作智慧型，是一個(gè)老師實(shí)力高低的最核心體現(xiàn)?？傊?，幽默型、跌宕起伏型和思想型（智慧型），是感情運(yùn)用的三種基本類型，對(duì)于老師，三種類型只要有其一，就可以做一個(gè)好老師，如果三者能集于一身，那肯定就是一位優(yōu)秀教師。要想學(xué)好和運(yùn)用好這些感情類型，聽課者除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)和模仿外，還要多聽不同類型、不同學(xué)科的老師的課，還要有創(chuàng)造性，最后集思廣益，兼收并蓄，變成自己教學(xué)中的素材，豐富自己的教學(xué)特色。教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有利于教師教學(xué)思想的深化，有利于激發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，能加快教師的成長(zhǎng)速度。對(duì)教學(xué)風(fēng)格的研究對(duì)教師的專業(yè)文化發(fā)展有很大的幫助。

第五，要聽課堂氣氛，這是檢驗(yàn)一節(jié)課效果好壞的重要指標(biāo)之一，課堂氣氛就是指在課堂上，學(xué)生在老師的主導(dǎo)調(diào)動(dòng)下，學(xué)生所反映出的情緒、注意力程度、精神狀態(tài)、心理承受能力、思維的方向性和聽讀寫的協(xié)調(diào)性等。如果這些氛圍都達(dá)到極佳的協(xié)調(diào)程度，說(shuō)明授課教師的授課方法、授課語(yǔ)言、對(duì)教材的處理和感情的運(yùn)用力都處理得非常好，引起了學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生身心的一切積極因素，說(shuō)明這節(jié)課非常成功，達(dá)到了教學(xué)目的和要求，教學(xué)效果肯定很好。反之，如果課堂氣氛死氣沉沉，或?qū)W生嘈雜不斷、東倒西歪、看東指西，表情迷亂，那就說(shuō)明授課教師的授課方法、語(yǔ)言、教態(tài)處理和感情運(yùn)用要么缺少，要么運(yùn)用不當(dāng)，進(jìn)而說(shuō)明課堂氣氛不好，教學(xué)效果不理想，教學(xué)目的和教學(xué)要求難以理想地完成。營(yíng)造良好的課堂氣氛是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展的根本保證，正確有效的方法是營(yíng)造課堂良好氣氛的基礎(chǔ)，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮以及學(xué)生主動(dòng)積極的參與，都是營(yíng)造良好課堂氣氛的必備條件。因此，聽課教師要特別細(xì)心地觀察、體會(huì)課堂氣氛，并時(shí)時(shí)思考自己在講課中如何營(yíng)造良好氛圍，避免不良?xì)夥盏某霈F(xiàn)。尤其是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕控能力都不充足，更需要學(xué)習(xí)和提高課堂氛圍掌控能力，以便迅速改進(jìn)自己的教學(xué)，加速成長(zhǎng)過程，適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。

當(dāng)今我國(guó)教育改革不斷深入，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。這不但要求我們不斷更新教育理念，提高專業(yè)理論和知識(shí)水平，而且還要求我們?nèi)轿惶岣呓處熕刭|(zhì)。教師間的聽課，就是提高素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。這就要求教師間要常聽課、會(huì)聽課、巧聽課，并在聽課中相互交流，共同進(jìn)步，提高個(gè)人素質(zhì)。

綜上所述，聽課并不是簡(jiǎn)單地聽教材內(nèi)容，聽課也是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，它是一門多思維、多角度、多環(huán)節(jié)的綜合學(xué)科，它不但要求聽課者聽別人授課，而且需要聽課者自身具有觀察力、思考力、分析力、歸納力、綜合力、敏銳力和時(shí)機(jī)的把握力等綜合素質(zhì)，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能把授課老師的長(zhǎng)處學(xué)到手，并變成自己的特色。因此，這就要求老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷進(jìn)修，不斷總結(jié)和研究，做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，理論和實(shí)踐雙提高，以便盡快地形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，而聽課這門藝術(shù)就是自我教學(xué)風(fēng)格和特色形成的鋪路石、加速器和最好的捷徑之一。希望同仁都能引起重視，尤其是年輕老師更要聽課，并在聽課中聽出學(xué)問、聽出技巧、聽出藝術(shù)、聽出素質(zhì)、聽出風(fēng)格和特色，最終做一名優(yōu)秀的教師！

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