成淑娟

摘要：根據(jù)新課標的要求，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識提出疑問，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此，要求語文教師能夠在教學(xué)過程中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并為學(xué)生提問能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，從而促進學(xué)生進行思維的進一步延伸，提升學(xué)生探索知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生提出問題的情況總的來說，并不令人滿意。從學(xué)生的角度看，能主動提問題的只是很少的一部分，而且隨著年齡的增加，學(xué)生主動提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降。表現(xiàn)為：一是不想提，相當部分的學(xué)生沒有問題意識，課堂上完全是被動學(xué)習(xí)，他們只滿足于聽懂教師的講課，把自己當作知識的接收機。二是不敢提，一些學(xué)生存在心理障礙，就是有了問題，也不愿向老師提出，在高年級更為普遍。三是不會提，有些學(xué)生很想向老師提出問題，但卻發(fā)現(xiàn)不了問題，也不知道怎么向老師提出。從教師方面看，主要是教師對學(xué)生提出的問題不夠重視，沒有設(shè)置問題的情境，大多數(shù)的教師在課堂上沒有給學(xué)生提出問題的時間和機會，沒有教給學(xué)生提問題的方法和途徑。

一、提高學(xué)生提問的積極性

教師要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，就要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，制造一個良好的教學(xué)氛圍，來幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識并促進提問教學(xué)的有效性。

教師可以在教學(xué)上加強與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動性們同時也能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，教師在課堂上可以與學(xué)生進行一些有關(guān)于語文學(xué)習(xí)的小游戲，例如：在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生先進行一些小組之間的提問與回答活動，這樣有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍。

教師也要積極主動地促進學(xué)生的表達能力，通過提問的教學(xué)方式來使整個教學(xué)課程都能有一個積極性上的教學(xué)氛圍，因此教師要重視在開始講課時的開場白，首先要具有思考性，同時也要帶動起學(xué)生的思緒，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到其中的知識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文開始時，教師可以先問學(xué)生一個問題，就是提問的意義是什么，為什么會叫作“雪孩子”？這就有利于引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極主動的去思考問題，活躍了教學(xué)氛圍。

教師可以借助一些動手環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠調(diào)動起多種感官進行學(xué)習(xí)，通過眼，嘴以及手的綜合運用有主要學(xué)生對于語文知識的深刻記憶，例如：教師可以在學(xué)習(xí)一篇課文的時候，遇到一些有意義的段落，句子，或是詞語，就讓學(xué)生自己來造一個有關(guān)于這些詞語的句子，或是自己寫一個有關(guān)于這一個句子的小段落，這樣可以促進學(xué)生寫作能力的不斷提升，同時也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動性。

二、指導(dǎo)學(xué)生多角度提問

隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的運轉(zhuǎn)，更進一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

三、合理安排時間，采用多種方法

要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，關(guān)鍵是要給足學(xué)生提出問題的時間和空間。因此，教師要改革教學(xué)方法，徹底與“滿堂灌”、“滿堂問”的傳統(tǒng)教學(xué)方法決裂。這樣，課堂上才能騰出足夠的時間，使學(xué)生有提出問題的機會。要做到： 1、教師在備課時，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，安排更多的時間讓學(xué)生自主探索，動手操作，在實踐中產(chǎn)生問題而提出問題； 2、利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，在較為寬松互動的環(huán)境中自主思考，讓學(xué)生提出問題； 3、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間在課后參加實踐。在實踐活動中結(jié)合所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，提出問題； 4、設(shè)立“提問卡”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)中產(chǎn)生的問題，寫在“提問卡”上。教師課前收集卡片，進行綜合、歸類，在課堂中有針對性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的辦法。這樣既可以彌補課堂時間的不足；又可以讓一些性格內(nèi)向，不愿在大庭廣眾下提出問題的學(xué)生，也有提問題機會，從中得到鍛煉，提高學(xué)生提出問題的能力。

總之，新課程呼喚教師及時教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強學(xué)生提問的意識，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。