摘 要：如何轉化小學數(shù)學學困生是當前的一個熱點問題。為有效促進學困生的轉化，老師首先應讓學生明確數(shù)學學習的重要性，其次要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，激發(fā)他們學習的自信心，同時還要善于表揚學生，讓他們嘗試成功的快樂。只有這樣，這些學困生們才能逐步提高數(shù)學成績，從而擺脫學困生的帽子。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；轉化

從一入小學起，每個班里就有那么幾個貪玩、自我約束性差，作業(yè)馬馬虎虎，對學習毫無興趣的孩子。而數(shù)學尤其明顯。這些孩子就是人們常說的“學困生”。作為一名小學數(shù)學教師，必須全面落實好素質(zhì)教育，面向全體學生，做好學困生的轉化工作，不能讓一個孩子掉隊。如何才能做好數(shù)學學困生的轉化工作呢？個人以為，可以從以下方面入手。

一、 聯(lián)系實際，讓學困生明白數(shù)學的重要性

數(shù)學是一門比較抽象的學科，即使讓優(yōu)秀生每天面對一大堆數(shù)字亦是很枯燥的，何況是學困生呢！因此，教師在教學數(shù)學時，要特別注意數(shù)學和日常生活的聯(lián)系，善于從生活中尋找數(shù)學素材，引導學生認真觀察生活中的數(shù)學，注意對數(shù)學信息的搜集，并教給孩子們認知問題的方法，建立起數(shù)學課本知識與其生活的內(nèi)在聯(lián)系，教會他們把所學的知識應用到生活中，能通過數(shù)學知識解決生活問題。

例如，在學習“平均數(shù)”時，為了使學生便于理解什么是平均數(shù)，我用多媒體課件出示了16個橘子，首先讓學生把這些橘子平分給2個人，然后又讓學生把它們平分給4個人，再平分給8個人，最后讓學生把它們分給16個人。經(jīng)過四次平分后，學生們終于明白了平均數(shù)的概念。在不斷的平均分配中，學生體會到了數(shù)學與生活的密切關系，理解了數(shù)學學科的特點，明白了數(shù)學是為生活服務的，學好數(shù)學很重要。

二、 加強管理，培養(yǎng)學困生良好的數(shù)學學習習慣

學困生之所以學習困難，成績差，究其原因是很多的。其中最主要的原因就是學生自律性差，不能自覺學習，沒有良好的數(shù)學學習習慣。因此，要讓這些學生提高數(shù)學成績，摘掉學困生的帽子，教師就要注重對學困生學習習慣的培養(yǎng)。

去年班里有一個男生，書寫特別馬虎，常常將1和7，6和9，加號和減號混淆，自然他在算題時就錯誤百出。第一次發(fā)現(xiàn)這個問題時，我就給他指出來，并讓他當面訂正了。但后來，他還是時常出錯。要么把3和8混了，要么把0和6換了。于是，我就找了一個數(shù)學好的孩子和他同桌，在做題時，先讓同桌和他一塊讀一下題目，等他抄好算式，讓同桌幫他檢查一下，再計算。我也時常走到他的座位前，關注他的書寫，一有錯誤，就提醒他馬上改正。一個月后，他的書寫越來越清楚，計算正確率越來越高。到學期末，他的數(shù)學成績竟然提了上來。他由班級的后5名前進到了班級第26名（共46人）。

同時，為了更好地提高學困生的數(shù)學成績，可以讓他們建立錯題集（當然，這也適用于所有學生），把每次做錯的習題抄在錯題本上，標明錯因，改正錯誤，每次考試前再讓他們拿出這個本子，認真讀讀，練練這些錯題，以便強化記憶，避免舊題重犯。只要學生養(yǎng)成了認真書寫、用心計算的習慣，養(yǎng)成了有錯就改，認真分析錯因、建立錯題本的習慣，學生的數(shù)學都會取得明顯的進步。

好習慣成就大未來，教師幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，對學生的成長至關重要。

三、 降低門檻，激發(fā)學困生學習數(shù)學的自信心

學困生學習效率低，學習成績差，因個人長期處于班級后面，許多老師和學生也都自動忽略了他們的存在，甚至有的家長也對自己的孩子失去了信心。這極大地打擊了他們的學習熱情，使他們失去了自信心。如果這種狀況不能及時改變，最終他們自己也是自暴自棄，成為課堂上的看客。作為數(shù)學教師，可以施行分層教學法，有梯度地設計教學任務，把學習內(nèi)容分為必答題和選答題，適當對學困生放低要求，讓他們選擇較容易的基礎題，力所能及地解答自己能解決的問題，這樣他們一開始可能只完成一小部分習題，慢慢地，隨著基礎知識的積累，就能比較輕松地完成大部分學習任務。這時，如果老師趁熱打鐵，對其進行個別輔導一下，不失時機地鼓勵一下，就容易把學困生輕松地引入數(shù)學的大門。這些學困生們在完成作業(yè)的同時，對數(shù)學學習有了興趣，找到了自信心，慢慢的，他們就會后來者居上了。

四、 善于表揚，讓學生嘗試成功的快樂

小孩子都喜歡聽好話，合理的、及時的表揚能讓學生體驗到成功的快樂。學困生腦子不太靈活，基礎掌握不牢固，接受新知識的速度比一般的中上游生要慢一些。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，當他們偶爾做對一道題，回答出一個簡單問題的時候，教師要及時地肯定他們的成績，要大聲地夸他們做得對，做得好，并讓全班同學為他們喝彩，讓他們在老師和同學的贊美聲中，享受到完成學習任務，取得成績的快樂。表揚的作用有時超乎我們的想象?？赡茉谝痪洹澳阕龅煤谩薄澳愫馨簟焙?，一個不喜歡數(shù)學，覺得計算很難的孩子在第二天會交給你一份完全正確的答卷，在幾個月后他的數(shù)學就會突飛猛進，他的進步甚至會令全班或者全校刮目相看。

例如，學習“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，有個學生總是出錯。為了讓他掌握這個知識點，我就教給他幾句口訣：“計算除數(shù)是兩位數(shù)的除數(shù)，先從5開始試商，如果積比商大就依次改小，如果積比商小就依次改大。”先讓他背過口訣，然后再計算，竟然全都做對了。掌握了這個答題的要領后，他做題的速度快了，做對題的次數(shù)多了，成績提高了。又經(jīng)過半年的學習，他完全脫胎換骨，進入了優(yōu)秀生的行列。

可見，有些數(shù)學學困生不是智商低，只是缺少成功的機會而已。教師若能長期關注他們，鼓勵他們，幫助他們，他們照樣可以取得優(yōu)異的成績。

總之，只要教師多關注數(shù)學學困生，不放棄每一個孩子，并能在實際教學中認真細心地教導他們，堅持不懈地努力工作，就一定能夠讓每個學困生學好數(shù)學。

參考文獻：

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作者簡介：張麥玲，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣開元小學。