楊英才

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；教師；凝聚力；環(huán)境；責(zé)任感

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0030—01

凝聚力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的向心力，是一個(gè)組織生命力持續(xù)保持斗志的條件，是群體中把個(gè)體結(jié)合在一起的情感力量。學(xué)校管理區(qū)最突出的特點(diǎn)就是對(duì)人而不是對(duì)物的管理。因此，如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，加強(qiáng)教師群體的凝聚力，是教育管理者們始終關(guān)心的話題。鑄造一個(gè)有凝聚力的教師隊(duì)伍，關(guān)鍵還是在于校長創(chuàng)造什么樣的環(huán)境，培育什么樣的氛圍，執(zhí)行什么樣制度，樹立什么樣的威信，描繪什么樣學(xué)校遠(yuǎn)景。在日常學(xué)校管理中，怎樣提高教師隊(duì)伍的凝聚力，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、班子群策群力，打造領(lǐng)導(dǎo)層的凝聚力

首先，構(gòu)建共同遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景是校長與班子組織成員共同建立起來的、融學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)于一體的、是班子組織成員們努力要追求的目標(biāo)。有了這樣一個(gè)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)層團(tuán)隊(duì)就可以對(duì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。共同遠(yuǎn)景是團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一行動(dòng)的準(zhǔn)繩，凡偏離共同遠(yuǎn)景的言行，都要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、甚至批評(píng)教育。

其次，校長要讓班子成員團(tuán)結(jié)在自己的周圍。家合萬事興，為達(dá)到此目的，要取信于班子成員，要讓班子成員覺得你品德上是高尚的，跟你干事心理是塌實(shí)的。要對(duì)班子成員大度，胸襟坦蕩。讓班子成員覺得你是誠心的也是出于對(duì)其的關(guān)心。只有這樣班子才能成為一體，群眾才能尊重班子成員，對(duì)班子成員產(chǎn)生信賴，教師隊(duì)伍的凝聚力水到而渠成，形成強(qiáng)大的學(xué)校合力和暢通的執(zhí)行力。

二、校長率先垂范，以榜樣營造凝聚力

通常意義上校長是一個(gè)管理者的形象，難免疏忽率先垂范的帶動(dòng)作用。校長的工作，首要是領(lǐng)導(dǎo)，其次是管理和服務(wù)，但很多人狹義理解服務(wù)，即服務(wù)就是需要的物質(zhì)提供保障服務(wù)，排除教師困難的情感服務(wù)，忽略管理者的形象服務(wù)，率先服務(wù)，造成物質(zhì)服務(wù)關(guān)不住群眾的牢騷，情感服務(wù)激不起群眾責(zé)任心的尷尬局面。校長的親力親為，率先垂范不僅起到行為的表率和帶頭作用，更重要的是滿足群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的心理需求服務(wù)。校長首先應(yīng)該是掌握和運(yùn)用教育專業(yè)知識(shí)和心理專業(yè)知識(shí)的自然人，并兼有較強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的法人。校長是學(xué)校的一面旗幟，是學(xué)校辦學(xué)理念的倡導(dǎo)者；是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的思考者和實(shí)踐者；是學(xué)校內(nèi)部氛圍的營造者。所以就出現(xiàn)了“有什么樣校長，就有什么樣學(xué)校”的評(píng)判取向，校長的個(gè)人素質(zhì)和魅力也將會(huì)左右教師凝集力的持續(xù)時(shí)間。

三、尊重每位教師，使教師產(chǎn)生責(zé)任感

校長作為學(xué)校的第一責(zé)任人，既是管理者，又是經(jīng)營者。因此，校長的一個(gè)重要任務(wù)就是要經(jīng)營好人，創(chuàng)造條件使人有用武之地，提供發(fā)揮其才之舞臺(tái)，供其審己瑕之機(jī)會(huì)。才能做到有的放矢，知人善任，善于挖掘人才的特點(diǎn)，使每個(gè)教師都各盡其能，各顯其才。校長要敢于用自己不順眼或者與自己曾經(jīng)有過節(jié)、反對(duì)的人，難免這樣的人由于個(gè)性張揚(yáng)，口無遮攔而顧慮重重，但只要學(xué)校需要其長，是能獨(dú)當(dāng)一面之才，便可任用，且用人堅(jiān)定其長。要相信沒有永遠(yuǎn)的敵人，當(dāng)然對(duì)人的進(jìn)行思想交流是必不可缺的。

知人善任與尊重人是相輔相成的的，尊重人是發(fā)揮其才的前提條件，是用人的基礎(chǔ)，尊重其人格，尊重其才華，尊重其成果是迸發(fā)人的責(zé)任感的動(dòng)力，是激發(fā)責(zé)任心的源泉。只有被人尊重，才會(huì)積極地審視自己，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的不足，從而在被尊重的氛圍中努力提高自己約束自我化的一些行為。要遵循站的多高，就看的多遠(yuǎn)的道理，當(dāng)然前提條件是他不是“近視眼”。此時(shí)，作為校長應(yīng)該主動(dòng)“趁勢(shì)奪勢(shì)”地引導(dǎo)和溝通，縮小彼此的心理“位差”，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力。

四、營造公平環(huán)境，提供教師施展才華的之舞臺(tái)

任何一所學(xué)校，潛在影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的不是在單位里機(jī)會(huì)多或被賞識(shí)的人員，恰恰是被忽略，被埋沒或沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我才華的個(gè)體。對(duì)此，學(xué)校要以培養(yǎng)教師的心態(tài)，提供他們相對(duì)公平的環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自己特點(diǎn)的空間，讓他們?cè)谧鲋虚喿x自己，審視自己，鑒定自己，從而發(fā)現(xiàn)需要提高自己的領(lǐng)域。同時(shí)要肯定他們的長處，分析他們存在的薄弱點(diǎn)，并相應(yīng)地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。

學(xué)校教師形成一種凝聚力，大家心情舒暢，精神飽滿地工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確立科學(xué)的管理思想，深入細(xì)致地做好教師的思想政治工作，理解教師，關(guān)心教師，尊重教師，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。校長要全面地看人，合理地用人，科學(xué)地管理人，充分發(fā)揮人的潛能，優(yōu)化組合，求同存異，取長補(bǔ)短，經(jīng)營好教師，尊重教師，容人所短；校長要提高自身的綜合素養(yǎng)和判斷團(tuán)隊(duì)價(jià)值取向走勢(shì)的洞察力，展示校長良好的個(gè)人魅力，才能能提高教師隊(duì)伍的凝聚力。

編輯：蔡揚(yáng)宗