摘 要：本文主要以初中英語課堂教學(xué)的閱讀策略的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生在英語閱讀過程中存在的問題為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀策略的具體方式進(jìn)行深入探索，其目的在于提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)初中生英語閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；閱讀策略；培養(yǎng)分析

受課程改革影響，初中英語教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過新興的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的興趣，只有加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度，才能促使初中生積極主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，如此不但能夠加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力，還能為學(xué)生后期學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。本文主要闡述提升初中生英語閱讀質(zhì)量的具體策略，具體如下。

一、 當(dāng)前初中生在英語閱讀中存在的主要問題

因?yàn)樾W(xué)階段的英語教師只注重聽、說這兩方面知識(shí)點(diǎn)教授，未給予英語閱讀高度重視，導(dǎo)致當(dāng)下我國諸多初中生所具備的閱讀理解能力較差。第一，初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺少通過插圖與標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的能力，在實(shí)際閱讀中毫無目的，導(dǎo)致初中生日后學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)點(diǎn)十分不利；第二，因?yàn)槌踔薪佑|英語閱讀方面知識(shí)的時(shí)間比較短，不能通過瀏覽文章而掌握文章主旨與大意，導(dǎo)致學(xué)生此方面能力較弱，以至于學(xué)生在閱讀中存在較強(qiáng)的片面性，不能深入了解文章涵義；第三，學(xué)生在英語文章中未找出有效信息，盡管找到了有關(guān)信息，也未對(duì)其進(jìn)行加工處理，以至于閱讀中存在較大的隨意性；第四，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣不強(qiáng)，因一些主觀因素所影響，大部分初中生都不是很喜歡學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣也不高，而愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，才能有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，倘若是教師鞭策著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是無法全身心投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中的，從而也不會(huì)取得太大的效果。上述問題皆會(huì)影響初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語能力與素養(yǎng)停留在初級(jí)階段，不能提升到新高度。

二、 初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣直接影響學(xué)生英語閱讀的主動(dòng)性與積極性，教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視這一問題，根據(jù)初中生的年齡特征、教材內(nèi)容等，盡可能選取初中生喜聞樂見的閱讀形式及教材。如筆者在英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)組織一些“小游戲”：分小組展開英語名人警句收集活動(dòng)及“名句接力比賽”，利用多媒體提供英語小笑話及有趣小知識(shí)、一起學(xué)習(xí)英語歌曲等。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們展開英語材料閱讀，就可以讓學(xué)生充滿期待。

在課堂導(dǎo)入中，教師可適當(dāng)設(shè)置問題或激發(fā)學(xué)生好奇心，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。如在“The earthquake”內(nèi)容閱讀中，筆者先以多媒體播放地震圖片及視頻，并在播放過程中講解閱讀材料中的部分生詞，之后為學(xué)生講解作者Timmy這一位地震幸存者的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)Timmy幸存的好奇心，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 教會(huì)學(xué)生各種閱讀方法

學(xué)生只有掌握了正確的英語閱讀方法，才不會(huì)在遭遇到生詞或中西方文化差異阻礙后灰心喪氣。英語閱讀方法包括限時(shí)閱讀、細(xì)讀與略讀等。當(dāng)進(jìn)入一篇閱讀材料教學(xué)時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生略讀，并且提供一個(gè)貫穿閱讀材料的指導(dǎo)性問題，提出尋找答案的時(shí)限，讓學(xué)生盡快閱讀材料，把握材料的大體內(nèi)容與中心主旨。在學(xué)生具備略讀基礎(chǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，根據(jù)文章內(nèi)容列出一些細(xì)致問題，讓學(xué)生通過細(xì)讀尋找答案。

中考試題閱讀理解題目篇幅較大，閱讀量大，學(xué)生需要短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量閱讀材料。因此，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，而這就需要教師經(jīng)常展開限時(shí)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀、獲取信息。限時(shí)閱讀可促使學(xué)生全神貫注閱讀，可提高閱讀質(zhì)量及速度。

另外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問題去展開閱讀，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要幫助。在閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容，選取不同閱讀方法，如對(duì)重點(diǎn)文章、典型句式及精彩段落，應(yīng)展開精讀；對(duì)于難度較大的內(nèi)容，可以略讀。這樣的閱讀訓(xùn)練更加有的放矢，可快速提高學(xué)生閱讀能力。

（三） 提升學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)能力

初中英語新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀含有陌生詞匯3%左右的常見題材材料。在實(shí)際閱讀及考試中，學(xué)生必然會(huì)遇到生詞，這是難以避免的。為解決這一問題，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)英語詞匯，擴(kuò)大自身詞匯儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。教師可根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)性強(qiáng)、趣味性高、實(shí)用性強(qiáng)的短篇資料，確保資料中含有3%左右的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間先不要查字典，而是通過文章前后語境來對(duì)生詞含義進(jìn)行猜測(cè)，或根據(jù)舊有詞匯來猜測(cè)其含義。這種練習(xí)方法應(yīng)注意從易到難，不能讓學(xué)生覺得困難太大或枯燥無趣。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外材料

初中英語教材上的內(nèi)容固然都是經(jīng)典文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)對(duì)其善加利用。但是，僅僅局限于教材是不夠的，教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大視野，并通過大量閱讀來提高自身閱讀能力。如教師可精心選取適合初中生閱讀的報(bào)紙雜志，鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典段落或經(jīng)典語句。筆者在教學(xué)中，會(huì)在每周留出1節(jié)課，讓學(xué)生們講解自己閱讀到的精彩片段或小故事，或者組織“Show My ABC”英語手抄報(bào)展覽活動(dòng)。教師也可將學(xué)生劃分成組，以“I Understand， So I Perform”英語故事小短劇表演，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)英語閱讀量。

三、 結(jié)束語

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)及提高絕非一朝一夕可以完成的。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身閱讀能力對(duì)整體英語水平提高的重要意義，并教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，增加閱讀量，提高閱讀效率及質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力。

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[2]馮景堂.興趣教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）：283-284.

作者簡介：

羅麗娟，四川省南充市，四川省南部縣建興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。