摘 要：生本理念下的初中物理探究教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生在課前先學(xué)先問，教師在課堂上后導(dǎo)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在交流中共享物理思維，并用多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力。通過物理教學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)，生本課堂讓現(xiàn)代教育理念得到了落實，采取“生本課堂”教學(xué)“五觀一論”，是現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，它要求教師要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)合理地教學(xué)，不能像過去一樣強行傳授理論知識，強制學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。相信通過各方面的努力，我們的中學(xué)生會得到更好的更合理的教育。

關(guān)鍵詞：初中物理；變化；生本課堂；實踐教學(xué)

隨著科技社會的發(fā)展，人才評判的標(biāo)準(zhǔn)在不斷發(fā)生著變化，過去重視文憑，現(xiàn)在重視能力。我國的人才主要通過考試選拔，為了跟上社會的發(fā)展，適應(yīng)時代，教學(xué)內(nèi)容和考試在不斷地發(fā)生著變化。初中教育的重要性不言而喻，因而初中教育必然是教育界關(guān)注的重點。初中的教學(xué)并不難，但初中的教育并不簡單，這主要表現(xiàn)在教師要很好地把握“度”，把握分寸。首先，相對于高中和大學(xué)，初中生的心智還不成熟，顯得較為幼稚，因而理性邏輯方面的教學(xué)不宜太大。其次，畢竟初中畢業(yè)后要面臨較系統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)，在思維方面要適當(dāng)強化鍛煉。為了使教材更適合他們的年齡，為了使他們的學(xué)習(xí)更有效率，更能適應(yīng)時代，初中物理教學(xué)一直都在改革。觀察我們使用的物理教材，以前較為理論化，屬于直接傳授知識型，以做題為主，顯得較為干澀?，F(xiàn)在更多地加入現(xiàn)實生活中的實例，理論結(jié)合實際，顯得形象而生動，在形象的生活實例中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生的思維在創(chuàng)新方面得到開發(fā)。隨著社會的變化，社會對人的要求也在變化，因而教育改革幾乎是迫在眉睫的事情。為了在各個環(huán)節(jié)更好地落實課堂教學(xué)改革，各中學(xué)各個方面都進(jìn)行了不同以往的改變，各個地方都有不小的變化，我們的實踐如下：

一、 物理教學(xué)客觀情況

（圖1）學(xué)生對物理知識的認(rèn)識顯示，有155名同學(xué)認(rèn)為物理知識很有趣。而13名學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力很大。這個統(tǒng)計提醒我們，雖然學(xué)生喜歡中并沒有找對方法，導(dǎo)致學(xué)生對物理既喜歡又無奈。我們必須關(guān)心每位學(xué)生，應(yīng)用生本課堂理論教學(xué)。

二、 生本課堂實施模式

“生本課堂”管理小組，確定初二、初三兩個年級的8個班級為實踐活動的主體班級。本研究以初中物理課堂教學(xué)為研究對象，探討如何借助低成本物理實驗擴大學(xué)生參與、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、提升教學(xué)成果、構(gòu)建初中物理“生本課堂”。本研究依據(jù)前置作業(yè)、小組交流、課堂展示、獎勵講評的模式進(jìn)行。研究過程中包括理論分析、問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實踐等。論文提出循序漸進(jìn)、動態(tài)觀察、以生為本、立足課堂等“生本課堂”原則。以調(diào)查訪談為基礎(chǔ)分析了學(xué)生在“生本課堂”中的參與程度與效果。研究認(rèn)為：利用低成本實驗構(gòu)建的初中物理“生本課堂”提高學(xué)生參與程度，初步實現(xiàn)了學(xué)生是生本課堂的主體、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感、促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)成績。進(jìn)而提出了生本課堂的具體執(zhí)行措施為：要堅持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為主調(diào)，不斷改善教師隊伍，加強過程監(jiān)督。該研究過程中涉及若干低成本物理實驗典型案例以詮釋初中物理生本課堂的教學(xué)價值。研究證明，實踐活動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，均優(yōu)于其他未實行本研究的班級。例如，物體重力勢能大小影響因素的低成本實驗，能夠提高教學(xué)質(zhì)量：（圖2）

圖2

三、 強調(diào)教學(xué)效果

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括這些內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化，有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，有效教學(xué)也是一套策略。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。

總之，課前小測，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，課后檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，把學(xué)生對自己的認(rèn)知水平照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這樣學(xué)生每節(jié)課都有復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而積極地主動投入到教學(xué)中去。課堂教學(xué)是幫助學(xué)生重構(gòu)和深化知識的認(rèn)知活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。只有充分調(diào)動學(xué)生求學(xué)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，采用易于學(xué)生理解的方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才能有效地提高課堂教學(xué)的效益。

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作者簡介：

蔣輝，四川省成都市，成都天府新區(qū)合江中學(xué)。