摘 要：本文主要針對高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探索，首先文章對高中歷史課堂中的核心素養(yǎng)做了介紹，其次分別從創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)設積極問題情景、實現(xiàn)情感體驗、開展歷史文化教育四個方面對高中歷史課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法做了探討，希望對相關教學起到借鑒作用。

關鍵詞：歷史教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

許多人對學習歷史的態(tài)度總是不屑一顧，很多人覺得學習歷史就是為了了解過去所發(fā)生的事罷了，對我們現(xiàn)在的生活用處不大。其實不然，如果學習一門課程的意義只是了解其中的知識，而在現(xiàn)實生活中并無作用，那么這門課程也就沒有存在的必要。歷史之所以從小學一直到大學都作為學生的必修課之一，充分體現(xiàn)學習歷史對于學生的意義之大。學習歷史，可以讓學生了解古代的文化遺產、培養(yǎng)學生的愛國熱情、讓學生對政治有自我分辨能力、培養(yǎng)學生民族團結意識。如果說學習其他學科的意義如同寬廣的河流，那么學習歷史的意義就如同浩瀚的海洋無邊無際，歷史課程對學生帶來的價值不可估量。

一、 高中歷史課堂中的核心素養(yǎng)概述

隨著新課程改革的步伐不斷前進，核心素養(yǎng)的已經逐漸成為廣大教師關心的話題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程改革與傳統(tǒng)中的教育模式最大的差別，也是新課程改革下的教育模式最明顯的優(yōu)點。這種新型的教育方式避免了傳統(tǒng)教育中學生“死讀書”的現(xiàn)象，以一種更加人性化、更加科學化的培養(yǎng)方式培養(yǎng)一批綜合能力優(yōu)秀的學生。高中歷史課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即是指激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的主動思考能力、培養(yǎng)學生的愛國意識和對中國古代文化的認識。

高中歷史的教育目的是讓學生了解政治、了解古代文化、培養(yǎng)民族團結意識、培養(yǎng)愛國熱情，而傳統(tǒng)教學過程中只注重讓學生死記硬背歷史知識，不但背離了歷史培養(yǎng)的意義，而且會降低學生學習的積極性，降低學生的學習效率，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課程改革以來，教師的教學方法有了明顯的改善，教師在教學過程中開始著重于對學生的學習方法以及思考方式的培養(yǎng)，教師以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度為主，以督促大量做題為輔；以引導學生學習方法為主，以培養(yǎng)學生死記硬背為輔；以學生學習效果為主，以考試成績?yōu)檩o；不得不說，新課程改革之下的教育模式更加先進、更加科學、更加民主。

二、 高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一） 創(chuàng)新教學模式

教學活動是培養(yǎng)高中歷史學科核心素養(yǎng)的重要途徑和載體。在教學中，教師首先要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學中不合理、不科學的觀念和方法，以學生為主體，確保每個學生都能積極地參與其中，構建出一種民主化、科學化和具有啟發(fā)性的新型教學模式；其次，教師要明確教學目的和目標，仔細研讀歷史課程標準，充分領會核心素養(yǎng)的內涵，并認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及課程標準之間的關系和聯(lián)系，從而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到位。

（二） 創(chuàng)設問題情境

新課程標準的修訂與實施對教師的教學與學生的學習都提出了更高的要求。新課改下，要想激發(fā)出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學習的主動性和積極性，從而促進學生的全面發(fā)展，那么就要改變過去生硬的歷史教學和知識傳授模式，創(chuàng)設問題情境，將歷史知識巧妙的設計成相關的問題，從而挖掘學生的潛能，在幫助學生鞏固相關歷史知識的同時，又促進了學生思維的發(fā)展。例如，在學習《大一統(tǒng)與秦朝中央集權制度的確立》一課時，教師可以創(chuàng)設這樣的問題情境：“同學們，如果你是秦始皇，那么你會采取何種策略或手段來鞏固自己的皇權統(tǒng)治呢？”問題提出后，學生們必會積極地展開換位思考，抒發(fā)自己的意見。這樣，既加深了學生對秦始皇及相關知識的認識，又有利于培養(yǎng)學生從歷史角度出發(fā)、設身處地思考、感悟和理解相關歷史問題的素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。值得注意的是，在學生回答出相關的問題和發(fā)表觀點后，教師要給予贊揚和肯定，從而激發(fā)學生學習的動力，使他們更加努力、積極地學習，進而促進教學目標的有效實現(xiàn)。

（三） 實現(xiàn)情感體驗

高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是引導學生順著歷史事件發(fā)展的路線及運動變化看待歷史、了解歷史，讓學生在歷史的演變中提高思想認識，更好地把握自己的現(xiàn)在與未來。歷史學習的過程也是知識與情感交融的體驗過程，這種情感并非是在一朝一夕就能形成的，而是需要不斷地去理解、體驗和內化。因此，在教學中，教師應采用多元化的教學方法，充分運用多媒體設備，通過視頻、圖片等將教學內容和相關知識更加生動、直觀、形象地展現(xiàn)出來，增加學生的情感體驗。另外，教師還可以通過舞臺劇或者角色扮演的方式讓學生將歷史演繹出來，從而幫助學生更加全面、清晰地了解歷史。

（四） 側重開展歷史文化教育

歷史教學就是為了培養(yǎng)學生對政治背景的正確辨別能力以及培養(yǎng)學生的愛國熱情，自從的網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)，人們價值觀呈現(xiàn)多元化，各種信息的涌現(xiàn)很容易誤導學生，所以學生一定要有很強的信息辨別能力。例如，在教《南京大屠殺》這一課時，教師通過給學生還原南京大屠殺時日本人的真實面目，然后講到，近幾年來日本人擅自修改教科書，將他們歷史課本中南京大屠殺這個歷史事件掩蓋，學生們一定要認識到日本人的這一做法純粹是掩蓋歷史真相，不承認歷史事實，從而不僅可以讓學生對現(xiàn)在的新聞有正確的理解，也能激發(fā)學生愛國情懷。

三、 結語

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是新課改下高中歷史教學的基本要求和重要目標，也是歷史教學的立足之本。因此，教師應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取有效的教學方法培養(yǎng)學生發(fā)展需求中必備的品質和關鍵能力，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]尹澤見.在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：43-44.

作者簡介：

范金和，重慶市，重慶市銅梁中學校。