摘 要：新課程改革對歷史復(fù)習(xí)課的要求越來越高，如何開展歷史復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效復(fù)習(xí)的模式，強(qiáng)化有效復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，提高復(fù)習(xí)的務(wù)實性，成為擺在廣大歷史教師面前的問題。同時，近年來從中考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力的題型也越來越多。換言之，也就是要求我們歷史教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中都要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育；復(fù)習(xí)

一、 良好的復(fù)習(xí)教學(xué)的前提就是做好歷史復(fù)習(xí)的備課

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在中考?xì)v史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：

（一） 要做到全面

既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細(xì)和心理特征等生情；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。

（二） 要把握好教材的深度

能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭》“進(jìn)攻北京和火燒圓明園”這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、北京條約。對教材中生動激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果在這里能結(jié)合小字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對“血洗北京城，火燒圓明園”就會產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認(rèn)識，以激勵奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

二、 在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一） 把知識灌輸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)培養(yǎng)

受到以往的教育模式和評價體系的影響，大部分教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，在教學(xué)過程中就會偏重于對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的灌輸，雖然學(xué)生在歷史學(xué)科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法做到學(xué)以致用，沒有能力運(yùn)用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。當(dāng)然，每一位教師都不會否認(rèn)歷史知識識記的重要性，但是，教師如果只知道灌輸學(xué)生知識而忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，那么學(xué)生會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，教出來的學(xué)生就會高分低能，這完全違背了教學(xué)的動機(jī)，更不利于人才的培養(yǎng)。

（二） 把死記硬背轉(zhuǎn)化為理解接受

每一門學(xué)科都有死記硬背的知識，但是不能讓學(xué)生所有的知識都要去死記硬背，這樣就會耽誤時間，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)歷史學(xué)科有很多要求學(xué)生熟記的歷史事件和歷史事實，在這個過程中教師應(yīng)教會學(xué)生如何理解這些歷史知識，教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，不僅僅是歷史知識的傳授者，很多中學(xué)歷史教師在上課時，只是劃出一些知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背，并且要求學(xué)生要做到一字不漏、一字不錯，筆者對此十分擔(dān)憂。

三、 在復(fù)習(xí)中注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

“鑒古而知今，察往而思來”。歷史是過去的現(xiàn)實，對現(xiàn)實有著借鑒作用；現(xiàn)實由歷史發(fā)展而來，帶有歷史的影子，是未來的歷史。從某種角度而言，當(dāng)前的知識均是歷史的，是前人對過去經(jīng)歷、經(jīng)驗、教訓(xùn)的概括與總結(jié)，從而揭示出其中的歷史規(guī)律，給后人以智慧啟迪。然而，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，因為歷史事實與學(xué)生所處年代相隔甚遠(yuǎn)，這就給學(xué)生帶來了理解難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，歷史教學(xué)過程中，教師需要將歷史史實與現(xiàn)實熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，賦予歷史教學(xué)以時代感，溝通歷史知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會生活，樹立社會責(zé)任感。

如聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，比如“小悅悅”事件等，就折射出社會責(zé)任感的缺失。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師更需要對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的教育與培養(yǎng)，將環(huán)境惡化、誠信缺失、構(gòu)建和諧社會、關(guān)注民生與食品衛(wèi)生安全等社會熱點(diǎn)問題和書本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深思，談?wù)勛约旱囊娊猓屗麄冊鰪?qiáng)環(huán)保、與自然和諧相處、維護(hù)社會公平，抵制不良風(fēng)氣等責(zé)任意識。

四、 做好對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的測試和評價

（一） 做好對學(xué)生在平時歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的評價

在每周兩節(jié)的歷史課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，上課是否帶了課本來，是否聽了課，聽課的質(zhì)量如何？是否作筆記，是否完成課堂作業(yè)，是否舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)量如何，是否參與討論，是否參與課堂活動，這些都是老師在上課時應(yīng)注意觀察并做好記錄的。這項工作要得到完全落實有較大難度，因為歷史老師任課的班級多、學(xué)生多，要弄清每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)并作出恰當(dāng)?shù)脑u價，實屬不易。

（二） 抓好平時作業(yè)

要布置作業(yè)，并認(rèn)真檢查、評分。

（三） 抓好單元測驗

如課時允許，每單元可進(jìn)行一次測驗，可檢查學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的情況和老師教學(xué)的情況，以便及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。測驗后要及時進(jìn)行質(zhì)量分析。

（四） 抓好期中考試和期末考試

通過期中或期末考試，可以對學(xué)生在半個學(xué)期或一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗，鞏固學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期以來的所學(xué)知識。對于期中考試和期末考試，老師必須認(rèn)真出題、認(rèn)真改卷，并做好質(zhì)量分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問題及改進(jìn)的措施。

做好歷史新課程教學(xué)的測試與評價，是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的主要手段。我們必須高度重視這一工作，并在教學(xué)實踐中不斷地探索做好這一工作的新辦法、新途徑、新思路，使這一工作得到不斷的完善。

五、 結(jié)束語

總之，不管是在歷史教學(xué)過程中，還是在歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該堅持核心素養(yǎng)的基本導(dǎo)向，在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、歷史責(zé)任感、愛國情懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)，使新時期的學(xué)生更能夠從歷史的角度解讀新生活，從新社會的角度正確認(rèn)識歷史。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃光熱.加強(qiáng)歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教書育人，2012（25）.

作者簡介：

曾天佐，福建省晉江市，晉江市毓英中學(xué)。