崔瑞

摘 要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的整個(gè)教育制度都發(fā)生了相應(yīng)的改變，之所以教育制度會(huì)發(fā)生改變，是因?yàn)槠渥顬殛P(guān)鍵的原因就是希望現(xiàn)有的教育制度能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在教育制度的改革過(guò)程中，教學(xué)做三位一體教學(xué)方法的應(yīng)用是其中最為明顯的一個(gè)改變，這種教學(xué)方法不但適合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，并且還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，文章接下來(lái)將在裝飾材料課程當(dāng)中較為詳細(xì)地對(duì)教學(xué)做三位一體教學(xué)方法展開(kāi)科學(xué)的分析，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：三位一體;教學(xué)方法;現(xiàn)狀;內(nèi)涵價(jià)值;實(shí)施計(jì)劃

通過(guò)對(duì)裝飾材料課程的本質(zhì)特性分析可知，此項(xiàng)課程是屬于建筑領(lǐng)域室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，它雖然強(qiáng)調(diào)著理論與實(shí)踐的并重，但是根據(jù)實(shí)際的情況分析可知，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)講，實(shí)踐的意義更加的重大一些。另一方面，我們來(lái)對(duì)教學(xué)做三位一體教學(xué)方法展開(kāi)相應(yīng)的分析，可以從這樣的教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用情況當(dāng)中看出，此種教學(xué)方法是非常適合裝飾材料課程的，因?yàn)槿灰惑w教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。所以從整體的情況上分析可知，教學(xué)做三位一體教學(xué)方法在裝飾材料課程當(dāng)中的內(nèi)涵價(jià)值是非常大的。

1 教學(xué)做三位一體教學(xué)方法在裝飾材料課程的內(nèi)涵價(jià)值分析

根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間在裝飾材料課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)教學(xué)做三位一體教學(xué)方法展開(kāi)的實(shí)際應(yīng)用分析可知，它為整個(gè)課堂的教學(xué)提供了非常積極的推動(dòng)作用，使得學(xué)員能夠獲得較好的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)還使得教師的教學(xué)變得更加的科學(xué)規(guī)范化。根據(jù)相應(yīng)的分析總結(jié)具體來(lái)講，其內(nèi)涵價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)做三位一體法使得教師和學(xué)員發(fā)生了性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，整個(gè)裝飾材料課程的課堂都是以教學(xué)作為核心的主體，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中也僅僅只是圍繞著教材進(jìn)行講解，正是因?yàn)檫@樣的情況存在，所以學(xué)員往往也是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，整個(gè)課堂的教學(xué)效果非常的低下。但是當(dāng)運(yùn)用了教學(xué)做三位一體的教學(xué)方法之后，其也就在很大程度上改變了這樣的教學(xué)氛圍，它促使學(xué)員與教師共同的參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而形成了非常良好的課堂教學(xué)氛圍，最終使得裝飾材料課程這門課程的教學(xué)效果得到了很大程度的提升。所以從整體的角度上分析，整個(gè)教學(xué)做三位一體教學(xué)方法在裝飾材料課程當(dāng)中，使得教師和學(xué)員都發(fā)生了積極的課堂地位的改變。

1.2 提升了學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐能力

對(duì)于裝飾材料課程來(lái)講，這門課程最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是需要學(xué)員有足夠的能力展開(kāi)實(shí)際的操作，正是因?yàn)槿绱艘簿蛯?duì)學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐能力提出了非常高的要求。而教學(xué)做三位一體教學(xué)方法正是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)整個(gè)教學(xué)方法所采用的方法更加注重實(shí)際的運(yùn)用能力，因此教學(xué)做三位一體教學(xué)方法能夠極好的實(shí)現(xiàn)提升學(xué)員社會(huì)實(shí)踐能力。隨著教學(xué)做三位一體教學(xué)方法不斷的運(yùn)用，將會(huì)使得學(xué)員得的綜合素質(zhì)不斷提升，當(dāng)學(xué)員完成相應(yīng)的裝飾材料課程學(xué)習(xí)之后，其將會(huì)直接具備上崗的能力，之后的工作問(wèn)題也能得到較好的解決。

2 關(guān)于三位一體教學(xué)方法在裝飾材料課程當(dāng)中的實(shí)踐措施分析

2.1 切實(shí)應(yīng)用三位一體方法

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況看來(lái)，部分教學(xué)機(jī)構(gòu)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)所取得的效果是非常不好的，要想從本質(zhì)上提升裝飾材料課程的教學(xué)效果，那么就應(yīng)當(dāng)全面利用教學(xué)做三位一體的教學(xué)方法，利用這種方法科學(xué)有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在課程的教學(xué)過(guò)程中，將互動(dòng)式、案例式以及討論式的教學(xué)方法一一落實(shí)到其中。教師在講解相應(yīng)課程的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，合理的向?qū)W員提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課、思考，當(dāng)主要理論知識(shí)講解完畢之后，再讓學(xué)生發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)和歸納。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)之后，相信不但可以在很大程度上提升裝飾材料課程的教學(xué)效果，而且學(xué)員也能夠獲得極好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 教學(xué)做三位一體教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)小組相結(jié)合

針對(duì)裝飾材料課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，其從本質(zhì)上就具有一定的實(shí)踐性，因此在展開(kāi)此項(xiàng)課程的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐的時(shí)間分配安排的更加合理一點(diǎn)，教學(xué)做三位一體教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，之所以這樣做的原因在于，學(xué)習(xí)小組可以極為方便地發(fā)揮出教學(xué)做三位一體的教學(xué)方法效用，落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程中，有關(guān)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)安排一名組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)主要發(fā)揮的是幫助該組成員發(fā)言的作用，教學(xué)做三位一體教學(xué)方法注重的是一種合作的教學(xué)手段，所以當(dāng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)之后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、吸收，充分展開(kāi)科學(xué)全面的討論，當(dāng)具體的討論完成之后，學(xué)員應(yīng)當(dāng)將自身小組的討論結(jié)果整理出來(lái)，最后組長(zhǎng)將相應(yīng)的結(jié)果在全班面前發(fā)言，最終由有關(guān)教師展開(kāi)具體的總結(jié)。通過(guò)這一點(diǎn)的分析可知，教學(xué)做三位一體教學(xué)方法與小組的討論有著非常緊密的聯(lián)系之處，其對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解吸收來(lái)講都是非常有效的，所以在裝飾材料課程的教學(xué)做三位一體教學(xué)方法過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與小組教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，教學(xué)做三位一體的教學(xué)方法在裝飾材料課程的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用，所以有關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)此展開(kāi)充分的重視，文章主要從兩個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了描述，分別從教學(xué)做三位一體教學(xué)方法在裝飾材料課程中的內(nèi)涵價(jià)值以及實(shí)踐措施上面入手，淺要分析了當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)這一段的分析描述可知，只要相關(guān)教學(xué)工作者能夠切實(shí)的根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)方法的應(yīng)用，相信一定可以從根本上提升裝飾材料課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許凌敏.弘揚(yáng)工匠精神? 傳承非遺文化——鐵皮石斛傳統(tǒng)手工炮制“三位一體”創(chuàng)新教學(xué)方法探索[J].職業(yè)，2017（29）：43.

[2] 張志勇，陳華.藥劑專業(yè)“教學(xué)做”三位一體的人才培養(yǎng)模式的探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（02）：11-14.