卜銀河

摘 要：本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、意志力等非智力因素的培養(yǎng)的闡述，提出應(yīng)重視并做好對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素;中職數(shù)學(xué);培養(yǎng)

江門幼兒師范學(xué)校是一所中職學(xué)校，就讀的學(xué)生主要來自初級中學(xué)的后進群體，他們的總體素質(zhì)表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好且不愛學(xué)習(xí)、不良行為習(xí)慣較多、社會適應(yīng)能力不強等。數(shù)學(xué)在中職學(xué)校是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都認為數(shù)學(xué)沒那么重要，這些因素給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的困難。數(shù)學(xué)沒學(xué)好，也嚴重影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每年都有一些學(xué)生無法正常畢業(yè)。因此，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的做法。

1 數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，學(xué)生對某一學(xué)科的興趣，直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，只有培養(yǎng)了學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，從而增強學(xué)習(xí)的自信力，才能獲得該學(xué)科的成功。然而，數(shù)學(xué)通常被學(xué)生認為是最抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程也比較乏味，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣顯得至關(guān)重要。

1.1 滲透數(shù)學(xué)文化史，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授認為：“數(shù)學(xué)史可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強教學(xué)效果。”在教學(xué)過程中，筆者在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中適時引入一些數(shù)學(xué)史，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展史有初步的感性認識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)家生平軼事更能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也使其能了解數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。例如，古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。這個圖形表達了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”我國數(shù)學(xué)家陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想，陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神。像這樣古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞軼事可謂數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)過程中，只要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，總能找到與之相關(guān)聯(lián)的事例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且能擴大他們的知識面。

1.2 給予賞識激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

肯定、表揚、賞識，是幫助學(xué)生認識自我、肯定自我不可缺少的教育手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也如此，教師在教學(xué)中要盡可能多地采用賞識激勵手段，讓學(xué)生得到鼓勵和力量，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。由于大多數(shù)中職生是初中的學(xué)困生，受升學(xué)率的影響，他們甚至是被遺忘的群體。教師對他們的關(guān)注不多，缺乏關(guān)愛。久而久之，他們的表現(xiàn)就越來越差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情或變得更自卑。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)他們身上的發(fā)光點，只要有一點進步就及時給予其表揚和鼓勵，多給他們展示自己的機會，讓他們在成功的體驗中增強自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 貼近生活，激發(fā)求知欲

數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)抽象且枯燥無味，從而積極主動地學(xué)習(xí)。如今，學(xué)習(xí)生活、身邊瑣事等都可走進課堂，比如，滴滴打車是學(xué)生接觸最多的事情，針對性地選取習(xí)題可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，某市出租車的計價標準為1.2元/km，起步價為10元，即最初的4km（不含4千米）計費10元，如果某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地，且一路通暢，等候時間為0，需要支付多少車費？

鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)列相關(guān)知識進行探究解決。不難得出：根據(jù)題意，當(dāng)該市的出租車行程大于或等于4km時，每增加1km，乘客需要支付1.2元，所以，我們可以建立一個等差數(shù)列{an}來計算車費。令a1=11.2，表示4千米處的車費，公差d=1.2，那么，當(dāng)出租車行至14km時，n=11，此時需要支付車費：a11=11.2+（11-1）×1.2=23.2（元）。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并且是解決生活問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生、增強學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)動機又可推動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生大都是16歲左右，這個年紀的學(xué)生大多數(shù)具有較強的自我意識，他們在學(xué)習(xí)過程中目的性也較清晰，但就是缺乏學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機貫穿整個教學(xué)活動，在上課之前向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。比如，筆者所教的班級中有一名女生，該學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，上課都是以各種理由趴臺。深入了解后，發(fā)現(xiàn)該生的入學(xué)成績非常差，各方面表現(xiàn)也不好，但腦子挺機靈的。為了改變她這種“聽課形式”，筆者做了一個決定，要轉(zhuǎn)變她。決定每一節(jié)課都讓她回答問題或是到講臺做黑板題。第一次，發(fā)現(xiàn)她是應(yīng)付式地回答，但是筆者也從側(cè)面地表揚了她，此刻發(fā)現(xiàn)她臉上閃過一陣笑容。第二次，筆者找了一道相對簡單的題目讓她做，她竟然做對了，抓緊機會毫不吝嗇地表揚了她。第三次，筆者發(fā)現(xiàn)到她有動筆做題了，開始主動思考了……每次課堂上筆者的目光都在她身上停留一會，都大力去表揚她，鼓勵她，漸漸地，她開始認真聽課了，也不趴臺了。這個時候，更不能放棄機會，要利用課堂上、小測試、作業(yè)等各種方式來給予其鼓勵。當(dāng)她第一次主動來找筆者請教問題時，除了給她詳細地講解外，筆者還出了相應(yīng)的習(xí)題讓她練習(xí)。果然，她沒有讓人失望，就在期中考試中數(shù)學(xué)得了67分，多么珍貴的分數(shù)。其實，學(xué)生心中是有把杠桿的，老師怎么對待她，她心里是很清楚的。可見，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機不是自生的，主要是通過成功的學(xué)習(xí)體驗獲得的。中職生如果能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，則會期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進一步的滿足。因此，教師的教育教學(xué)工作，任重而道遠。

3 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力

學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦復(fù)雜的勞動，沒有堅定的意志力，是難以學(xué)好的。尤其是數(shù)學(xué)，是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學(xué)科。大量概念、定理、性質(zhì)、公式等是需要花許多精力去理解和記憶的。如果沒有頑強的意志力，是無法堅持并學(xué)好數(shù)學(xué)的。再加上如今的中職學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，個人意志缺少磨煉，遇到難題就會打“退堂鼓”，或望而卻步，這些在中職課堂中都是很普遍的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。而堅定的意志力不是生來就有的，而是在后天教育和實踐中逐漸形成的。比如，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗。”培養(yǎng)中職生堅定的意志，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個要求。教師在課堂教學(xué)中，可通過故事激勵法，幫助學(xué)生提升戰(zhàn)勝困難的勇氣，或創(chuàng)設(shè)一些困難情境，以鍛煉學(xué)生的意志。

總之，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需教師在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和探究。在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素時，不能只重視某些方面，而忽視其他方面，作為教育工作者，應(yīng)該站在總體角度去培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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