王玉婷

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，模塊式教學(xué)方法在高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，尤其是針對內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的專業(yè)課程而言，采取這一教學(xué)方法能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，助力學(xué)生實(shí)踐能力得以養(yǎng)成，而且可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文所探討的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)包含理論與實(shí)踐兩方面能力的培養(yǎng)，因此采取模塊式教學(xué)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操鍛煉，進(jìn)而在畢業(yè)踏足社會(huì)后能夠保證就業(yè)能力。鑒于此，文章將結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，對模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué);高校;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

0 前言

從近年來我國部分高校所開展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)來看，存在著課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互脫節(jié)情況，許多學(xué)生對于某一門課程的知識有著良好掌握，但無法與其他相關(guān)聯(lián)的課程知識進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)而對學(xué)生能力的拓展有所抑制。而隨著模塊式教學(xué)方法應(yīng)用愈發(fā)廣泛，其在消除這一教學(xué)脫節(jié)情況方面有著良好表現(xiàn)。所以，文章將主要針對模塊式教學(xué)在當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

1 模塊式教學(xué)概述

在探討模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用之前，我們應(yīng)當(dāng)對模塊式教學(xué)的概念所有了解，而所謂模塊式教學(xué)實(shí)際上指的是以某個(gè)教學(xué)專題作為核心，將多門與之存在內(nèi)在聯(lián)系的課程進(jìn)行有效銜接，在教學(xué)活動(dòng)開展中重視多課程知識的涉獵，從而利于課程教學(xué)間的承接。[1]不難看出，模塊式教學(xué)的主要特點(diǎn)在于重視學(xué)生主體地位，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，模塊式教學(xué)的應(yīng)用中教師扮演的角色退居為“引導(dǎo)者”，而學(xué)生則擺在了教學(xué)活動(dòng)的首位，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變便是模塊式教學(xué)的主要特點(diǎn)。教師不再是以往的知識控制者，而是學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的參與者與引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，便能主動(dòng)展開知識學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，模塊式教學(xué)法是對學(xué)生綜合發(fā)展理念的體現(xiàn)，比如實(shí)踐能力、技能學(xué)習(xí)、知識吸收的態(tài)度等等，通過因材施教去促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如此看來，模塊式教學(xué)能夠促進(jìn)教育方式的公開化與靈活化，這一教學(xué)模式在高等教育與職業(yè)教育中能夠良好凸顯效果，也能滿足高校學(xué)生日漸增長的靈活性需求，有助于教學(xué)組織的透明化與實(shí)效性。

2 模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在我國高校專業(yè)教學(xué)中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于典型的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。此外，從我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，特別是近年來電子商務(wù)的快速崛起，也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了廣闊空間。[2]而模塊式教學(xué)手段更重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也即是將基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐應(yīng)用相融合，以實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，是典型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由此可見，模塊式教學(xué)法與應(yīng)用型的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行融合，能夠?qū)烧叩男Ч浞职l(fā)揮，更助于該專業(yè)領(lǐng)域人才的能力提升。

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用模塊式教學(xué)法有著重要現(xiàn)實(shí)意義。其一，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性質(zhì)極強(qiáng)，模塊式教學(xué)模式可為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐中不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力;其二，模塊式教學(xué)法重在結(jié)合理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，兩者的緊密融合能夠確保理論對于實(shí)踐的有效指導(dǎo);其三，模塊式教學(xué)法將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模塊進(jìn)行引入，能夠讓學(xué)生在大量作品設(shè)計(jì)的過程中去強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計(jì)能力，保證學(xué)生在畢業(yè)之初踏足工作崗位便具備一定的競爭實(shí)力。

3 模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

應(yīng)用模塊式教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)例任務(wù)的融合，以模塊的形成去強(qiáng)化教育的目標(biāo)性，這對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏任務(wù)目標(biāo)來講是一種良性補(bǔ)充。以具體任務(wù)去針對培養(yǎng)學(xué)生的特定能力，不僅可得到教學(xué)目標(biāo)，還能檢驗(yàn)教學(xué)成果。而高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐高度融合的專業(yè)，尤其是在實(shí)踐操作方面包括對軟件教學(xué)與手繪能力的培養(yǎng)，兩方面能力缺一不可。[3]所以將模塊式教學(xué)法應(yīng)用在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，我們可將該專業(yè)知識以及相關(guān)的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行模塊劃分，并且要在教學(xué)中通過多個(gè)子模塊的設(shè)計(jì)去完善教學(xué)效果。

3.1 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等理論知識，也包括PS、AI等軟件技能知識，所以在實(shí)際教學(xué)中要將基礎(chǔ)的理論與技能進(jìn)行融合，完善為一個(gè)教學(xué)模塊，旨在通過基礎(chǔ)理論的講授去促使學(xué)生對設(shè)計(jì)過程中的構(gòu)圖與色彩有所了解，同時(shí)通過軟件技能知識的學(xué)習(xí)去將理論付諸作品設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。如此一來，在理論教學(xué)中得以養(yǎng)成的審美素質(zhì)，便能在實(shí)踐中有所指導(dǎo)，從而保證作品中的藝術(shù)素養(yǎng)得以凸顯，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

3.2 實(shí)踐應(yīng)用模塊

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于美化現(xiàn)實(shí)生活，將所學(xué)設(shè)計(jì)知識應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。所以，在經(jīng)過上述基礎(chǔ)知識模塊的訓(xùn)練之后，所形成的專業(yè)素養(yǎng)便可在廣告等設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，從而逐步形成“理論——技能——產(chǎn)品”的完善實(shí)踐鏈條。

3.3 專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊

在經(jīng)過了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊與實(shí)踐應(yīng)用模塊的鍛煉知識后，學(xué)生對于“理論——技能——產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)過程已有所了解，所以后續(xù)教學(xué)需注重學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升強(qiáng)化，從而與不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代審美和不同人群的審美差異能形成有效應(yīng)對。而提升專業(yè)設(shè)計(jì)能力，則需要進(jìn)行大量作品的設(shè)計(jì)工作去形成“質(zhì)變”，所以這一專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊的目標(biāo)便在于提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力。實(shí)際上，這與許多就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)手段相類似，所以這一模塊內(nèi)容的設(shè)置可參考借鑒。

4 模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 在課程承接中的應(yīng)用

在當(dāng)前的高校教育工作中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸發(fā)展為眾多高校重要學(xué)科的之一，因此對于該專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與組織管理尤為重視。然而，從部分高校的專業(yè)教學(xué)方式來看，對于課程教材中的內(nèi)容過分重視分解教學(xué)，導(dǎo)致許多存在內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)彼此脫節(jié)，這對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率提升而言有所制約。[4]因此，應(yīng)用模塊式教學(xué)方法，將存在內(nèi)在聯(lián)系的多門課程相連，進(jìn)而構(gòu)建相互承接的關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，助力學(xué)生思維的有效發(fā)散。

比如，在開展版式設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的課程教學(xué)過程中，倘若依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么課程教學(xué)過程中便會(huì)被板式設(shè)計(jì)的相關(guān)知識點(diǎn)所填滿的情況，屆時(shí)學(xué)生對于版式設(shè)計(jì)的由來與發(fā)展等知識便會(huì)存在斷層現(xiàn)象。而采用模塊式教學(xué)法，便可在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)完畢之后，通過將許多標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行引入講解，從而促使學(xué)生對其中的內(nèi)在聯(lián)系有所了解，之后便能夠展開標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的相關(guān)教學(xué)，這兩項(xiàng)課程內(nèi)容的有效銜接，可讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)概念之后懂得學(xué)習(xí)何種方式展開設(shè)計(jì)工作，此時(shí)又可將VI設(shè)計(jì)課程予以引入，如此一來這三門課程的內(nèi)容便形成了一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，不僅易于學(xué)生更好的接受，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其中某部分內(nèi)容知識時(shí)，不自覺地邊練習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.2 在課程教學(xué)中的應(yīng)用

在過去的課程教學(xué)中，主要采用的“以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔”的模式，而這一模式對于學(xué)生主體地位有所忽視，一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而通過模塊式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分尊重學(xué)生主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到良好實(shí)踐。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門高校專業(yè)課程，對于實(shí)踐能力有著一定的要求，所以教師可應(yīng)用模塊式教學(xué)法去嘗試增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，并且需認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，展開個(gè)性化的因材施教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力得以養(yǎng)成。同時(shí)，讓學(xué)生處在輕松的氛圍下展開學(xué)習(xí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在開展設(shè)計(jì)色彩相關(guān)的課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，內(nèi)容則以設(shè)計(jì)色彩的形式及相關(guān)設(shè)計(jì)方法為主，卻忽視了給學(xué)生進(jìn)行實(shí)例講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐無法得到發(fā)展，僅僅是在教師的“牽引”下被動(dòng)吸收。而應(yīng)用模塊式教學(xué)法，教師可設(shè)計(jì)出多個(gè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題，讓學(xué)生結(jié)合對設(shè)計(jì)色彩的知識掌握去親自動(dòng)手設(shè)計(jì)色彩。學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)遇到疑惑，便可依靠自己努力或求教于教師、同學(xué)進(jìn)行探討，從而深化對相關(guān)知識的理解。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠極大調(diào)動(dòng)去學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率方面作用重大。

5 結(jié)語

模塊式教學(xué)具備較強(qiáng)的適應(yīng)性、針對性與變化性，在教學(xué)活動(dòng)組織與管理中發(fā)揮著重要作用，尤其是在整合知識結(jié)構(gòu)與加強(qiáng)能力訓(xùn)練方面表現(xiàn)突出，所以在高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。筆者綜合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取一定策略將模塊式教學(xué)良好應(yīng)用至高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生知識與能力的提升，與現(xiàn)代工作崗位的能力要求相吻合，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作方面的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周瀟，鄭冠宇.模塊式教學(xué)在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（7）：167.

[2] 羅憶南.“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué)，2016（7）：80-81.

[3] 汪俊.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)模式研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（6）：243-244.

[4] 吳明倫.高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)淺析[J].科技風(fēng)，2017（21）：39.