司志強(qiáng)

摘 要：為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升高校大學(xué)生美育素質(zhì)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育。舞蹈本身具備美育價(jià)值，不論是參與舞蹈，還是欣賞舞蹈，都能對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生不斷陶冶情操，增強(qiáng)審美素養(yǎng)。本文分析了舞蹈與美育之間的相互關(guān)系，闡述了在高校美育教學(xué)中實(shí)施舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，并從參與舞蹈、欣賞舞蹈兩個(gè)方面論述了舞蹈美育教學(xué)，期望可以為相關(guān)研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;舞蹈;高校;美育作用

舞蹈教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生審美能力、審美情操和審美素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的促進(jìn)作用。舞蹈美育是素質(zhì)教育中最重要的教育形式，它包括德智體美以及素質(zhì)教育等不同的教育理念和重要作用，并且它也擁有素質(zhì)教育當(dāng)中的創(chuàng)造性教育形式，是其他藝術(shù)教育無(wú)法相比的重要部分。[1]在高校教學(xué)中實(shí)施舞蹈教學(xué)，不但符合素質(zhì)教育目標(biāo)，而且切合了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的國(guó)家戰(zhàn)略，更貼合了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教學(xué)目標(biāo)，可謂是一舉多得。

1 舞蹈與美育教育之間的相互關(guān)系

舞蹈教育是實(shí)施美育教育的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的可靠途徑，隱藏著深刻的教育價(jià)值。透過(guò)蘊(yùn)含審美藝術(shù)價(jià)值的舞蹈形象，可以讓學(xué)生在直接接觸舞蹈的過(guò)程中潛移默化接受審美教育。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)形象具有審美價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生個(gè)體審美情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在科學(xué)認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)舞蹈中包含的人文精神、高尚情操和正確思想，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特感知，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，甚至創(chuàng)造美的能力。舞蹈與美育教育之間存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。

首先，舞蹈可以激發(fā)學(xué)生精神上的愉悅感受。相較于枯燥無(wú)味的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，在多姿多彩的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自然而然地產(chǎn)生一種身心愉悅的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)放松身心，緩解緊張狀態(tài)的目標(biāo)。從這個(gè)方面看，舞蹈不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能釋放學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展來(lái)說(shuō)大有裨益。

其次，舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。舞蹈本質(zhì)上是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式，通過(guò)肢體的變化、組合、協(xié)調(diào)，表現(xiàn)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的思想情感和審美感悟，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化與升華。例如，在《雀之靈》舞蹈表演過(guò)程中，可以用肢體說(shuō)話，通過(guò)表現(xiàn)孔雀的意象，感知舞蹈的純凈柔美，展現(xiàn)自然造物之美。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是展示孔雀的意象，更是表現(xiàn)舞蹈中蘊(yùn)含的美的價(jià)值。

最后，舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力。舞蹈教育是美育的重要內(nèi)容和形式之一，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力。[2]著名心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為人的智能主要是八大智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。其中，舞蹈智能是身體運(yùn)動(dòng)智能的重要組成部分。在舞蹈學(xué)習(xí)中，初期是學(xué)生感知美，而中后期就是學(xué)生自主創(chuàng)造美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)作才能，或獨(dú)立思考舞蹈創(chuàng)作，或合作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在創(chuàng)作中激發(fā)藝術(shù)審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情感思想，塑造高尚情操，這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 素質(zhì)教育下舞蹈在普通高校美育中的現(xiàn)實(shí)作用

在高校中實(shí)施舞蹈美育教學(xué)，擁有人力支撐、資源支持、環(huán)境支持等多種有利條件。在人力支撐方面，高校擁有學(xué)生基礎(chǔ)和教師基礎(chǔ)。高校大學(xué)生充滿了活力，具備旺盛的精力，對(duì)很多新鮮事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，渴望追求藝術(shù)來(lái)提升自身素質(zhì)，這表明了舞蹈教學(xué)擁有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。同時(shí)，高校教師具備一定的舞蹈知識(shí)、素養(yǎng)、技能和藝術(shù)感知能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)審美教育。在資源支持方面，相較于社會(huì)上一些舞蹈班、藝術(shù)班，高校擁有多樣、完善的舞蹈教學(xué)資源，可以為舞蹈教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)支持層面，隨著素質(zhì)教育的深化，高校大力推廣藝術(shù)教育，逐步重視舞蹈教學(xué)，不斷豐富教學(xué)資源。高校擁有較為雄厚的舞蹈教學(xué)資源，從某種意義上講，這些豐富的教學(xué)資源終將轉(zhuǎn)化為學(xué)生審美素質(zhì)。因此，高校舞蹈教育對(duì)美育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

2.1 民族舞中的審美作用

民族舞具有非常鮮明的地方民族特色，蘊(yùn)含著深厚的民族文化積淀，展現(xiàn)了各個(gè)民族不同的文化情懷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力來(lái)說(shuō)具有重要影響。中國(guó)自古倡導(dǎo)禮樂(lè)治國(guó)，奉行“樂(lè)與政通”，形成了獨(dú)特的禮樂(lè)文化，藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式為詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展在此基礎(chǔ)上凝練為中華民族獨(dú)特的樂(lè)舞精神，滋養(yǎng)著中國(guó)所有的藝術(shù)樣式。[3]由于民族生活習(xí)慣、宗教信仰、審美觀念不同，我國(guó)產(chǎn)生了豐富多彩的民族舞蹈，每個(gè)民族的舞蹈都具備自身獨(dú)特的藝術(shù)特征。例如，西藏山南藏族的豐收舞，感情強(qiáng)烈，動(dòng)作幅度大，寓意深厚，通過(guò)多人組成的豐收舞蹈隊(duì)伍，展現(xiàn)對(duì)于畜牧、種植、手工等豐收的強(qiáng)烈渴望，呈現(xiàn)了豐收祈愿和豐收喜悅，體現(xiàn)了舞蹈的雄壯美。而傣族的孔雀舞感情細(xì)膩，動(dòng)作柔美，體現(xiàn)了舞蹈的婉約美。通過(guò)上述論述不難看出，不同民族的舞蹈表現(xiàn)了不同的審美內(nèi)涵，這對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生審美感受，提升學(xué)生審美鑒賞能力來(lái)說(shuō)具有重要促進(jìn)作用。

2.2 現(xiàn)代舞中的審美作用

現(xiàn)代舞富有張力，表現(xiàn)形式十分靈活，其中蘊(yùn)含的美學(xué)意義并不是很容易理解。但隨著人們文化素質(zhì)的提升和審美能力的增強(qiáng)，現(xiàn)代舞越來(lái)越受到人們歡迎，成為人們非常喜愛(ài)的一種舞蹈形式。特別是對(duì)于80后、90后的青年而言，現(xiàn)代舞得到了他們的推崇?，F(xiàn)代舞更為注重情感上的真實(shí)表達(dá)、自由抒發(fā)和回歸自我，是思維活躍的大學(xué)生非常認(rèn)可的一種舞蹈形式。對(duì)于現(xiàn)代舞教學(xué)而言，需要注重因地制宜。不同學(xué)生擁有不同的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)自身肢體，展現(xiàn)自身思想價(jià)值、個(gè)人見(jiàn)解和生活理念，彰顯了情感意志，流露了喜怒哀樂(lè)，在舞蹈中展現(xiàn)了自我，在舞蹈中回歸了自我，追求了自己的價(jià)值?，F(xiàn)代舞可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的舞蹈感知能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)?，F(xiàn)代舞是現(xiàn)代哲學(xué)和現(xiàn)代美學(xué)的表現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和美學(xué)創(chuàng)作能力提供了可靠素材。

2.3 古典舞中的審美作用

古典舞與民族舞具有一定的共通性，從某種意義上來(lái)說(shuō)，古典舞是民族舞的加工、提煉和升華，具有鮮明的民族藝術(shù)特征。中國(guó)的古典舞能看到武術(shù)、戲劇等民族舞蹈元素的影子。古典舞具有高度的韻律感、協(xié)調(diào)的造型感和完美的整體風(fēng)格，眼神、呼吸、肢體的配合都會(huì)讓人感受到舞蹈本身的美感，進(jìn)而培養(yǎng)了審美能力。在古典舞表現(xiàn)中，非常注重以形傳神，形神合一的境界。比如，運(yùn)用欲開(kāi)先合的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)了古典舞的境界美和形式美。通過(guò)古典舞的形、神、律、勁等要素，借助肢體動(dòng)作之間的完美配合，可以讓學(xué)生真切地感知舞蹈本身的藝術(shù)美，體會(huì)舞蹈獨(dú)特的審美味道，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。例如，在《絲路花雨》表演中，通過(guò)舞者或纏綿，或壯闊，或輕快的舞步，輔以對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，通過(guò)富有中國(guó)元素的飄逸服裝，營(yíng)造出一種優(yōu)美的審美意境，讓人念念不忘。古典舞之所以能引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)審美情感，與舞蹈本身的意境、意象和表現(xiàn)形式是不可分割的，是一種可以通過(guò)視覺(jué)器官直接接觸的美。

3 素質(zhì)教育普通高校舞蹈美育教育的途徑

高校舞蹈美育教育雖然看似豐富多樣，但歸根結(jié)底就是學(xué)生以欣賞者的身份欣賞舞蹈美育，或?qū)W生以參與者的身份參與舞蹈美育。高校開(kāi)展舞蹈美育教育主要有參與舞蹈、欣賞舞蹈兩種途徑。

3.1 運(yùn)用參與式美育教學(xué)方式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)美育

舞蹈具有明顯的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生參與到舞蹈實(shí)踐中，才能讓學(xué)生真正激發(fā)對(duì)于舞蹈藝術(shù)審美的個(gè)性見(jiàn)解和深刻理解，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鍛煉舞蹈動(dòng)作，體會(huì)舞蹈中的思想情感，用心感受舞蹈中的審美意蘊(yùn)。在優(yōu)美的音樂(lè)伴隨下，隨著肢體的運(yùn)動(dòng)，抒發(fā)情感、表現(xiàn)思想，愉悅性情、陶冶情操，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、鑒賞力，直觀地體驗(yàn)到舞蹈動(dòng)作線條的流動(dòng)與發(fā)自內(nèi)心的情感產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系。[4]當(dāng)然，要想保證參與式舞蹈美育的教學(xué)效果，教師就必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能只重視舞蹈技能講授，而是需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。

首先，需要立足學(xué)生心智特征，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生正處于人生的活躍期，喜歡人際交往，樂(lè)于學(xué)習(xí)新鮮事物。在舞蹈教學(xué)中，除了教材內(nèi)容以外還應(yīng)當(dāng)不斷豐富內(nèi)容。比如，可以開(kāi)設(shè)社交舞課程、體育舞蹈課程、塑造形體舞蹈課程等。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，需要立足學(xué)生實(shí)際能力，實(shí)施因地制宜的舞蹈教學(xué)。學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)需求也就不同。大部分高校學(xué)生需要的是基礎(chǔ)舞蹈學(xué)習(xí)，而少數(shù)擁有一定舞蹈技能基礎(chǔ)的學(xué)生，需要的是高層次的舞蹈學(xué)習(xí)。需要立足學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)不同難度的舞蹈課程。對(duì)于普通學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與一些基礎(chǔ)性的舞蹈學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上舞蹈這門藝術(shù)，而不是為了現(xiàn)實(shí)功利因素學(xué)習(xí)舞蹈。當(dāng)學(xué)生真正熱愛(ài)舞蹈藝術(shù)，就會(huì)更好地理解舞蹈的精髓和藝術(shù)審美價(jià)值，為落實(shí)素質(zhì)教育提供了良好的契機(jī)。對(duì)于擁有專業(yè)需求的學(xué)生而言，需要立足立德樹(shù)人的素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)、舞蹈修養(yǎng)三者的共同提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，需要為學(xué)生提供創(chuàng)作的舞臺(tái)。舞蹈創(chuàng)作是舞蹈美育教育最有效的方式，學(xué)生只有真正感知了舞蹈的肢體美，理解了舞蹈的藝術(shù)美，表達(dá)了自身對(duì)于舞蹈的個(gè)性美的認(rèn)識(shí)與理解，才能順利實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足學(xué)生興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作他們喜愛(ài)的舞蹈。比如，現(xiàn)代舞可以彰顯學(xué)生的個(gè)性，講述學(xué)生自身的思想情感且形式更為自由，可以讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到更好釋放。大部分學(xué)生都喜愛(ài)現(xiàn)代舞創(chuàng)作。在舞蹈教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定現(xiàn)代舞基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代舞創(chuàng)作。創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的思維變得更為活躍，思想變得更為寬廣，審美能力得到了內(nèi)化。同時(shí)，可以將學(xué)生的創(chuàng)作作品，通過(guò)校園活動(dòng)、校外活動(dòng)、文化節(jié)的形式表演出來(lái)，為學(xué)生提供展示自身創(chuàng)作天賦的舞臺(tái)。此外，通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的配合意識(shí)，加強(qiáng)思想道德紀(jì)律觀念，提高自身的思想品德和素質(zhì)。[5]

3.2 運(yùn)用欣賞式美育教學(xué)方式，讓學(xué)生更好欣賞美育

對(duì)于高校舞蹈教學(xué)而言，其重要的教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生具備良好的舞蹈欣賞能力。舞蹈是一種靈動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類的寶貴財(cái)富，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得鮮明的審美體驗(yàn)和高度的審美體悟，從而實(shí)現(xiàn)心靈上的享受和凈化。在高校舞蹈美育欣賞教學(xué)中，重要的不是教師告訴學(xué)生審美內(nèi)容，而是激發(fā)學(xué)生自身審美體驗(yàn)，促使學(xué)生表達(dá)自身個(gè)性見(jiàn)解。這表明了欣賞式美育課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)者，是課堂的主人翁。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)，并讓學(xué)生在相互討論中主動(dòng)表達(dá)自身見(jiàn)解。例如，在《春江花月夜》賞析中，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)《春江花月夜》情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。然后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“舞蹈的外在形式、內(nèi)在神韻、中國(guó)文化精神”的話題，感知《春江花月夜》的圓融細(xì)膩、天人合一、剛?cè)岵?jì)，讓學(xué)生在討論中更好地理解舞蹈的藝術(shù)審美意蘊(yùn)。通過(guò)欣賞式舞蹈美學(xué)教育，讓學(xué)生充分感受舞蹈的美學(xué)意義，表達(dá)自身對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和理解，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育上發(fā)揮了重要作用。舞蹈教育不但可以提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)程度和整體身體素質(zhì)，還能促使學(xué)生身心健康發(fā)展，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志、創(chuàng)作、人格等方面的藝術(shù)審美熏陶。在高校舞蹈教育中，教師除了讓學(xué)生掌握舞蹈技能之外，更應(yīng)當(dāng)回歸舞蹈教學(xué)的美育價(jià)值，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)審美能力，塑造審美品質(zhì)，提升審美情操，實(shí)現(xiàn)自我回歸，幫助學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足，促使學(xué)生得到心靈上的凈化和提升。

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