摘 要：在高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)的過程中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新意識(shí)，然而，傳統(tǒng)的居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以適應(yīng)當(dāng)前市場人才要求，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要做好教育改革工作，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，全面提升建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量與水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè);居住小區(qū)規(guī)劃課程;教學(xué)改革

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市化進(jìn)程速度逐漸加快的背景之下，住宅建筑的數(shù)量大幅度增多，城市居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求量增加，且社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足居住小區(qū)規(guī)劃人才的培養(yǎng)需求，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)人才需求開展教育模式的改革工作，培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才。

1 高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程分析

對(duì)于居住小區(qū)規(guī)劃課程而言，屬于高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中較為重要的課程內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。通常情況下，學(xué)生在畢業(yè)三年之后，多數(shù)都從事居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)，而學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能掌握情況直接影響其就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展。高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行居住小區(qū)規(guī)劃教學(xué)的過程中，可以從建筑布局到個(gè)體建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與綜合技能的訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中的能力，由此可見，居住小區(qū)規(guī)劃課程具有較為重要的作用，是新時(shí)期高職院校培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的主要內(nèi)容。

在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育工作完成之后，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握了關(guān)于建筑制圖方面、測量方面、設(shè)計(jì)方面、繪圖方面的理論知識(shí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參與到深入操作訓(xùn)練中，使其可以掌握關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的各類技能，更好地參與到日常學(xué)習(xí)中，在提升建筑設(shè)計(jì)綜合技能的情況下，可以形成創(chuàng)新思維模式與建筑工程設(shè)計(jì)思維模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)改革

目前，在實(shí)際教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力難以合理培養(yǎng)的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以采用正確的方式進(jìn)行教育指導(dǎo)與深入探究。因此，教師需要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改革，創(chuàng)新教育模式與理念，使得學(xué)生可以更好地參與到日常學(xué)習(xí)中。具體改革措施為：

2.1 在教學(xué)中滲透城市規(guī)劃背景知識(shí)

課堂教學(xué)之前，教師可以利用圖片方式為學(xué)生講解城市規(guī)劃、建筑規(guī)劃等知識(shí)，使得學(xué)生全面了解居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)與目的。需要注意的是，課堂教學(xué)中滲透城市規(guī)劃知識(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視角，使其可以在日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中養(yǎng)成良好習(xí)慣，結(jié)合居住小區(qū)的設(shè)計(jì)原則與標(biāo)準(zhǔn)等完成任務(wù)。[1]

2.2 前期調(diào)研措施

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，教師需要指導(dǎo)其進(jìn)行前期的調(diào)查與研究，使其可以參與到前期的調(diào)研工作中，更好地掌握實(shí)踐操作技能。首先，可以將學(xué)生劃分成為幾個(gè)調(diào)研小組，要求學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查研究，導(dǎo)致居住小區(qū)中勘察周圍環(huán)境，探討出基本的計(jì)劃，使用PPT的形式集中進(jìn)行展示，要求學(xué)生自由地進(jìn)行探討。除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能提升其學(xué)習(xí)積極性。其次，可以進(jìn)行機(jī)體的調(diào)查研究，教師帶領(lǐng)學(xué)生到居住小區(qū)的樓盤觀看場景與沙盤，了解具體的規(guī)劃圖紙，鼓勵(lì)學(xué)生收集小區(qū)的相關(guān)規(guī)劃資料，更好地掌握設(shè)計(jì)內(nèi)容與模式。最后，在學(xué)生進(jìn)行相互探討之后，總結(jié)關(guān)于居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)問題，教師進(jìn)行解答。[2]

2.3 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

第一，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式開展教學(xué)工作，重視工學(xué)結(jié)合，使用相關(guān)的教學(xué)信息系統(tǒng)等參與到學(xué)習(xí)中。教師可以為學(xué)生提供具體的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例，使得學(xué)生在全面分析案例之后提出問題并自主解決問題。教師也可以為學(xué)生提供錯(cuò)誤的案例，使其可以在自主研究之后更改案例。在此期間，應(yīng)當(dāng)全面觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式解決問題。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)人員到高職學(xué)校中開展講座，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的參與學(xué)習(xí)觀念，還能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)與操作能力。

3 結(jié)語

在高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)重視居住小區(qū)規(guī)劃課程的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路與模式，通過自主探究教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)、現(xiàn)場勘察教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其可以總結(jié)豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：胡冀現(xiàn)（1984—），男，湖南沅江人，碩士研究生，中級(jí)工程師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)教育。