趙丹妮

摘 要：“產(chǎn)教融合”是促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要模式，闡明了如今校企合作的主要發(fā)展方向，“校企合作、產(chǎn)教融合”是高等院校培養(yǎng)人才的基本原則，可以推動(dòng)高等院校的快速發(fā)展。本文主要分析能夠積極更新教學(xué)者與企業(yè)人員思想觀念的方法，構(gòu)建一種全新的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利互惠、取長(zhǎng)補(bǔ)短的美好目標(biāo)，一起培養(yǎng)出實(shí)踐型人才，以使所謂的人才更加符合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步必須滿足的條件。

關(guān)鍵詞：高等院校;人才培養(yǎng);模式

“校企合作、產(chǎn)教融合”指代高等院校與一些企業(yè)達(dá)成的一種合作形式，主要依據(jù)校內(nèi)設(shè)立的專業(yè)，積極開(kāi)展專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成，共同進(jìn)步，將學(xué)校創(chuàng)設(shè)為一個(gè)注重人才培養(yǎng)、重視科學(xué)探究、支持技術(shù)援助、產(chǎn)業(yè)教育一體化的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，促成學(xué)校與企業(yè)熔于一爐的教育模式。校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，符合《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這項(xiàng)國(guó)家對(duì)教育體系方面決定。

1 校企合作的主要模式

1.1 雙元制模式

該模式主要包含兩個(gè)方面，一方面，在校學(xué)生進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠接受企業(yè)專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練;另一方面，學(xué)生在公立的高職院校中正常接受義務(wù)教育，而所謂的義務(wù)教育包含兩種類型，一種是文化基礎(chǔ)教育，一種是專業(yè)理論教育。雙元制模式的內(nèi)涵是以企業(yè)為主導(dǎo)地位，學(xué)校與企業(yè)的一種分工合作;以實(shí)踐為主要目的，理論與實(shí)踐密切融合的一種完善的職業(yè)教學(xué)模式。

1.2 工讀交替模式

在該模式的促進(jìn)下，英國(guó)擬訂了國(guó)家職業(yè)資格的章程，設(shè)立了普通教育、普通國(guó)家職業(yè)資格和國(guó)家職業(yè)合格證書(shū)三類證書(shū)等價(jià)互換的體制，將學(xué)生原來(lái)單一狹窄發(fā)展之路擴(kuò)充到三條可自由選擇的通道，將職業(yè)資格等級(jí)融入工作部門和證書(shū)等級(jí)之中。

1.3 就業(yè)合作模式

學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)校向企業(yè)推薦優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的推薦就業(yè)模式是學(xué)校與企業(yè)之間成立最早的合作模式，同時(shí)也是如今仍然存在的最為普通的學(xué)校與企業(yè)的合作模式。學(xué)校與不同層此不同領(lǐng)域的用人企業(yè)建立優(yōu)良的供應(yīng)關(guān)系，這樣可以增加學(xué)校就業(yè)率的同時(shí)，不斷優(yōu)化改善就業(yè)職位，保障學(xué)生學(xué)有所用，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問(wèn)題，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)之間的交流，在一定程度上，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 “校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)

“校企合作”有利于學(xué)生和企業(yè)的共同發(fā)展?！靶Ｆ蠛献鳌贝龠M(jìn)了企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)正式轉(zhuǎn)入職業(yè)規(guī)劃的路線，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)工作的針對(duì)性，提升了教師教學(xué)工作的時(shí)效性，更加大大提高了學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。每個(gè)企業(yè)都存在著它自身的企業(yè)文化，以后好的企業(yè)文化會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)人員，學(xué)生在企業(yè)良好的工作氛圍和企業(yè)文化的熏陶下，會(huì)更加嚴(yán)于律己，努力工作，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，為日后的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良的基礎(chǔ)。通過(guò)“校企合作”，可以開(kāi)拓學(xué)校的教育空間和企業(yè)廣納賢才的機(jī)會(huì)，提升企業(yè)員工進(jìn)行教育、培養(yǎng)才能的水平。對(duì)于企業(yè)而言，可以節(jié)省二次培訓(xùn)的時(shí)間、人力和成本。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)一致，實(shí)現(xiàn)了校企的雙贏。

3 強(qiáng)化“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的策略

3.1 改變認(rèn)知

高校和企業(yè)要改變認(rèn)知。高校和企業(yè)作為“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式中的兩大主體，必須以認(rèn)知的角度關(guān)注這一職教模式。就作為主體之一的高校來(lái)說(shuō)，首先需要了解“產(chǎn)教融合”既不是單單走走形式，做做樣子，口頭上說(shuō)一說(shuō)，也不是教育或企業(yè)發(fā)展的緩兵之計(jì)，而是針對(duì)高等院校人才培養(yǎng)制定的長(zhǎng)期戰(zhàn)略模式和主要發(fā)展方向。對(duì)于高等院校，若想辦學(xué)有特色，教學(xué)有水平，就必須嚴(yán)格按照“產(chǎn)教融合”的理念，適應(yīng)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變，深刻了解地方龍頭產(chǎn)業(yè)、了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有這樣，才能持續(xù)不斷地發(fā)展壯大，走向更好更高的頂峰。對(duì)于企業(yè)而言，若想公司水平不斷提升，技術(shù)人才是關(guān)鍵，而能夠滿足企業(yè)需求，達(dá)到企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，符合整個(gè)企業(yè)結(jié)構(gòu)特色的實(shí)踐型人才，只能在企業(yè)與學(xué)校友好協(xié)作下努力培養(yǎng)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，一家優(yōu)秀的企業(yè)，不會(huì)將目光集中于眼前的小營(yíng)小利上，而是將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將思想放寬，進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)效投資的項(xiàng)目，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)所謂的持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善的法制保障體制

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校主動(dòng)溝通企業(yè)，企業(yè)被動(dòng)接受校方請(qǐng)求，政府無(wú)交流無(wú)幫助”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)楝F(xiàn)已頒布的章程對(duì)學(xué)校、企業(yè)和政府應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)利都尚不明確，我國(guó)對(duì)高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度還處于有待完善的階段。不論是學(xué)校還是企業(yè)或是國(guó)家，要想培養(yǎng)出國(guó)家需要、企業(yè)需要的綜合型人才，就要在法律方面做更深的研究，法律條文要更多地表明政府具備的責(zé)任，將政府的主導(dǎo)職能在“校企合作”中充分發(fā)揮作用。

3.3 重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要重視在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅是一次提升自身專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，還是一個(gè)可以接觸更多在學(xué)校接觸不到的知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生的綜合能力會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，達(dá)到“校企合作、產(chǎn)膠相融”要求的相應(yīng)水平。以化學(xué)專業(yè)為例，如果讓學(xué)化學(xué)的學(xué)生去一個(gè)私立的教輔圖書(shū)出版社進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅僅要有極強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)水平，保證圖書(shū)內(nèi)容準(zhǔn)去無(wú)誤，更要對(duì)突出的出版流程做到心中有數(shù)，但在學(xué)校期間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于圖書(shū)的出版流程一概不知，這時(shí)就需學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，重視這份實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期過(guò)后，學(xué)生的有關(guān)化學(xué)的專業(yè)水平得到了提升的同時(shí)，更多的是收獲了在學(xué)校無(wú)法接觸到的出版行業(yè)的知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生成為全能型人才。

3.4 構(gòu)建穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入體系

為保證“校企合作、產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性進(jìn)行，就必須構(gòu)建穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入體系。在一方面，校方及合作企業(yè)方作為兩個(gè)主要角色，必須積極投入資金，以保證此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展;另一方面，校企雙方在遵守中央以及地方各級(jí)人民政府規(guī)定的前提下，按照相關(guān)規(guī)章制度及要求，向中央以及地方各級(jí)人民政府申請(qǐng)校企合作的專項(xiàng)基金。此專項(xiàng)基金用于支持“校企合作、產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升以及社會(huì)的進(jìn)步，此?？畹臄?shù)額也應(yīng)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。在設(shè)立專項(xiàng)基金的同時(shí)，中央以及地方各級(jí)人民政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作的校企開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，在鼓勵(lì)企業(yè)招收高等院校人才的同時(shí)，對(duì)接受高等院校人才頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)金，總之，構(gòu)建穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入體系是“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的教師都擁有著較高的學(xué)歷，較高的知識(shí)水平，但是這些教師大多數(shù)都只有在課堂內(nèi)教書(shū)的本事，缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，甚至不了解本專業(yè)行業(yè)背景，這就是在“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的地方。在校企合作的模式下，必須有要求教師在具備原有教學(xué)能力及專業(yè)能力的前提下，深入實(shí)踐，親自投身企業(yè)實(shí)踐中去，提升教師自身水平。同時(shí)，也可以通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提升教師的社會(huì)實(shí)踐水平，學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐豐富的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，打造一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校開(kāi)展“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)久有效的合作，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解高校教育弊端的一劑良方。因此，高等院校培養(yǎng)綜合實(shí)踐行人才的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”這一模式，同時(shí)，這一模式是推進(jìn)職業(yè)教育活力的必要條件。

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