成凱

摘 要：在實踐課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式旨在培養(yǎng)學生的思維靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、有積極進取開拓精神的人才。并且應該培養(yǎng)大學生立足本地，植根于本土企業(yè)，服務家鄉(xiāng)的自主就業(yè)思路。

關鍵詞：教學改革;課堂實踐;社會實踐項目

最近幾年，社會各界頻頻關注大學生的畢業(yè)求職之路問題。一系列問題的矛頭都直指大學的課堂教育與社會實踐層面脫節(jié)所產(chǎn)生的連鎖反應?！爱厴I(yè)就等于失業(yè)”“啃老”等負面詞往往被強加在初入社會的年輕人頭上。在此類問題頻頻出現(xiàn)的情況下，大學教育勢必要對教學模式進行必要的改革。促進年輕人積極就業(yè)，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是社會發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。2015年中央經(jīng)濟工作會議明確提出，堅持深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，依靠改革創(chuàng)新加快新動能成長和傳統(tǒng)動能改造提升。“十二五”規(guī)劃綱要中，國家已經(jīng)明確提出把“創(chuàng)新驅動”作為“轉變經(jīng)濟發(fā)展方式”的主線。由于人口紅利消失、老齡化社會漸近、資源枯竭等原因，資源驅動經(jīng)濟已經(jīng)面臨增長的極限，經(jīng)濟發(fā)展方式迫切要求從“資源驅動”階段向“創(chuàng)新驅動”階段轉變?！百Y源驅動”重視的是勞動力、生產(chǎn)原材料、資金等要素，而“創(chuàng)新驅動”重視的是全體受教育者的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神與能力。實質(zhì)就是由從原來的對物質(zhì)資源耗損增加的依賴向對先進的科學技術、全面提升勞動人員素質(zhì)及創(chuàng)新管理現(xiàn)狀依賴的轉變。如何從理論和現(xiàn)實層面理解大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的意義？怎樣從實踐層面釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，打造經(jīng)濟社會發(fā)展新動能？這一切的變化離不開高等教育對知識創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培育和造就，更離不開高水準、高質(zhì)量的研究型大學對國家整體自主創(chuàng)新能力的提高、理論創(chuàng)新與文化引領上所給予的巨大支持。

當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁入創(chuàng)新驅動的區(qū)域相比，在一些中小城市學習的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會型少、資源型多知識型少等問題。在這個處于新舊經(jīng)濟發(fā)展方式轉換的歷史結點上，高等學校應不斷提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進而形成適應本土創(chuàng)新驅動，并能促進人的實際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐體系，使更多大學生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、面向知識要素的創(chuàng)業(yè)者和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)自我全面發(fā)展的人。

通過幾年的教學經(jīng)驗總結，筆者把這種實踐教學方法總結為：引入企業(yè)項目、以實踐為導向、以學生為中心、以項目為基礎、以任務為驅動、以激勵為手段;將學習技能與項目實踐相結合、將知識傳輸與技能提升相結合、將課堂教學與課外實踐相結合的全新教學模式體驗。當然，在實際項目與教學的結合上也面臨很多的問題與挑戰(zhàn)。首先，對于課堂引入的合適企業(yè)及合適項目的把控至關重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關鍵還是在“創(chuàng)新”二字?！拔镆韵橘F”，這是大家都懂得的道理。因此，實踐項目的選擇與課程結合的成功就在于把項目做得不但要“稀”，還要做得“好”，這更加劇了實踐課對學生技能訓練提高的挑戰(zhàn)，因為在實際案例競標及制作過程中，不但有學生團隊之間的比拼，更有社會上相關專業(yè)成熟團隊的競爭，因此在教學實踐過程中不但要對實踐項目的制作水準有更高的要求，同時學生心態(tài)的轉換往往也會左右一個項目的進展。學生這些相關實踐經(jīng)驗能力的提升也正是我們致力于社會缺乏的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的必經(jīng)階段。其次，在教學實踐中要注重團隊訓練的重要作用。在項目開展過程中，有一個良好的團隊環(huán)境是不可缺少的因素。創(chuàng)業(yè)如同拔河比賽，人心齊，泰山移;項目實踐如同賽龍舟，步調(diào)一致，不偏不倚，才能獨占鰲頭。

在整個實踐課程中，最重要的是學生心態(tài)的培養(yǎng)。隨著我國30多年來的高等教育改革，高等教育已經(jīng)從精英化全面走向大眾化，畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，加上全球經(jīng)濟依舊不景氣，大學生的就業(yè)情況不容樂觀，大學畢業(yè)后能否找到一份好工作，已經(jīng)成為全社會關心的熱點問題。誰都知道創(chuàng)業(yè)是比就業(yè)更加困難的事情，盡管大學生有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于他們沒有社會實踐經(jīng)驗，沒有經(jīng)過風雨考驗，沒有管理團隊的經(jīng)歷，他們必將承擔更多的風險。因此，擁有良好的心態(tài)，具備應對風險的心理準備是至關重要的。近年來，大學生的就業(yè)壓力越來越大，為了緩解就業(yè)壓力，部分大學畢業(yè)生選擇走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。他們有激情、有夢想，也具備一定的能力和經(jīng)驗，當然，最重要的是他們有獨立自主的能力和勇于創(chuàng)新的精神。雖然他們的經(jīng)驗不足，能力也有限，但是他們踏出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步對整個社會來說是有著重大意義的。隨著社會的發(fā)展和社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，也將會有更多的大學生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。我們在大學生真正進入社會之前在大學課堂上就盡量多給予他們一些鼓勵，并幫助他們樹立一個正確、積極樂觀的就業(yè)心態(tài)就顯得尤為重要了。

參考文獻：

[1] 亞瑟·克里斯多弗·本森.劍橋論道——英國大學校長談教育與未來[M].黑龍江教育出版社，2017.

[2] 埃里克·古爾德.公司文化中的大學——大學如何應對市場化壓力[M].北京大學出版社，2017.