楊長英

摘 要：在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀；說話；寫作；訓(xùn)練；實(shí)踐

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的積極性。多年以來，我在閱讀教學(xué)中一直在努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些探索。

一、教師要不斷提高自身素質(zhì)

教師在語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，加強(qiáng)對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方法的認(rèn)識、理解和探究，真正弄明白小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫作目標(biāo)，不斷地提高自身的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會寫作的方法、技巧及提高寫作水平。通過語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要教會學(xué)生寫好作文，教師就要會寫、寫出好的作文。假如連教師都寫不好作文，又如何教學(xué)生寫，給學(xué)生改及評講呢？在作文教學(xué)中，我不僅要寫下水作文，還經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，目的就是要不斷提高自己的寫作能力。因?yàn)閷懴滤魑?，不僅可以起到言傳身教的作用，還可以讓我們當(dāng)教師的體驗(yàn)到寫作的規(guī)律。如我采取用命題作文的方式，安排學(xué)生寫自己身邊熟悉的人、熟悉的事，使學(xué)生有話可說，有事可敘，從而避免學(xué)生脫實(shí)際地寫或照抄照搬別人的文章等現(xiàn)象的發(fā)生。我總認(rèn)為，只有通過實(shí)踐才能寫出真情實(shí)感的文章。教師要親自動(dòng)手，在實(shí)踐中不斷觀察、思考，才會真正懂得如何教學(xué)生寫作文，如何正確地評價(jià)學(xué)生寫的作文，比如一個(gè)作文題目，如果教師按照作文教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)得好，學(xué)生就會圍繞教師的提示去思考、去實(shí)踐、去探索，這樣寫出來的文章就不會寫得干巴巴的，而會寫得有血有肉、有聲有色。安排學(xué)生圍繞作文的要求自擬題目，如果學(xué)生擬的題目好，有新意，教師要給予肯定；如果學(xué)生自擬題目扣不住作文的要求，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的過程中有“方向”，這也是我們平時(shí)所說的要教學(xué)相長。

二、加強(qiáng)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，這不但是語言文字的訓(xùn)練，還是知識水平的訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作，就要從小學(xué)低年級開始進(jìn)行訓(xùn)練。教師要在作文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教學(xué)生用口頭語言學(xué)會說普通話，通順連貫地把自已要說或想說的話表達(dá)清楚。當(dāng)我教小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)會拼音以后，我就教他們寫日記，如何寫呢？用漢字寫，肯定不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗麄兇_實(shí)寫不完整，也肯定寫不好，我就教他們用拼音寫，不要怕寫不好，只要自己當(dāng)天做了什么，哪些做得好，哪些沒做好，或者是把想對爸爸、媽媽或老師、同學(xué)說的話寫出來就行。學(xué)生們剛開始的時(shí)候，只會寫一兩句，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們就寫得出一段、兩段來了。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)的學(xué)生看課外書，如在班上的圖書角、到學(xué)校的圖書室、縣上的圖書館、新華書店等處閱讀，積累一些好的詞語、句子，平時(shí)多練習(xí)說話、寫話，逐步引導(dǎo)學(xué)生用詞語造句、用詞連句、連句成段、連段成篇。將練習(xí)說話滲透到閱讀教學(xué)中去。每堂課上課之前，利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，說話的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，只要語句通順，符合事實(shí)就行。在學(xué)生說話訓(xùn)練的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生說，激發(fā)學(xué)生說，逐步提高學(xué)生的說話能力。然后將自己所說的話，寫在當(dāng)天的日記中，日積月累，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會有話可說，有情可抒。

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍。一般而言，語文成績優(yōu)異的學(xué)生，平時(shí)都會喜歡閱讀。可以肯定地說，學(xué)生寫作與閱讀是密不可分的，教師要在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生寫作。在寫作前一定要認(rèn)真讀題、審題、構(gòu)思、擬提綱，然后寫初稿，進(jìn)行修改后謄抄。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會學(xué)生一邊閱讀，一邊理清課文思路。學(xué)生在寫作的時(shí)候，將自己平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用上，久而久之，如果學(xué)生多閱讀，勤寫作，就會對寫作產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生對寫作文有了心情，寫作水平就會得以提高。

三、激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

我認(rèn)為，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對事物的喜愛，并不是一生下來就有的，而是教師激發(fā)出來的。要使班上的學(xué)生喜歡寫作文，教師就要培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。有的學(xué)生認(rèn)為作文難寫、不好寫、寫不出來，就是寫出來也不會寫得好。加上教師也沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，使學(xué)生認(rèn)為寫出來的作文很難達(dá)到教師的要求，有時(shí)還會因?yàn)檫@樣那樣的原因，會受到教師的指責(zé)或批評，漸漸地就會對寫作失去信心。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真寫，讓學(xué)生覺得寫作并不難，就是把自己看到的、想到的、想說的，用通順的語句寫出來，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫的作文也能得到教師的稱贊，就會感覺到自己也會寫作文，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過努力，對寫作有成功的感覺，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作文的動(dòng)機(jī)。教師對班上的學(xué)生寫的作文，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步或者說用上了好詞佳句，就要肯定學(xué)生的“長處”，不管是在批改作文的批語中，還是在進(jìn)行評講的過程中，都要對學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)。教師在批改學(xué)生平時(shí)的作文時(shí)，要客觀地進(jìn)行評價(jià)，如根據(jù)優(yōu)良中差學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行不同評價(jià)，而不要搞“一刀切”，用一把尺子衡量全班不同層次的學(xué)生。我將班上學(xué)生寫的作文中一些好的段落、好的詞語、好的句子，我都會找一些出來摘抄在自己的筆記本上，然后有選擇地講給同學(xué)們聽或辦在我班的黑板報(bào)上。如學(xué)生寫的作文《老師，我想對您說》《快樂的春游》《難忘的溫泉山莊》等，在紅領(lǐng)巾廣播站播出后，使學(xué)生對寫作的興趣大增，也就沒有了提起筆來找不到寫的情況了，而且寫得還很詳細(xì)、生動(dòng)、形象。另外，好動(dòng)是小學(xué)生的天性，班上有一部分學(xué)生特別的愛動(dòng)、好玩，我就利用第二課堂的時(shí)間，帶領(lǐng)我班的學(xué)生做《丟手絹》《老鷹捉小雞》《捉迷藏》等多種游戲，在做游戲的過程讓學(xué)生盡情地耍，盡情地玩，晚自習(xí)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫游戲作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（作者單位：四川省普格縣向陽鄉(xiāng)中心小學(xué)校）