沙影，夏可陽(yáng)

摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)下涉農(nóng)院校本科生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，在其基礎(chǔ)上，探討涉農(nóng)院校本科生“456”深度就業(yè)指導(dǎo)新模式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體和不同專(zhuān)業(yè)等因素來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)加強(qiáng)涉農(nóng)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類(lèi)；本科生；就業(yè)指導(dǎo)；模式探索

十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，而高校就業(yè)指導(dǎo)工作就是唱響這項(xiàng)民生工作的重要指揮棒。如何高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的完成高校畢業(yè)生就業(yè)工作，就是要在新時(shí)代催生新思想，積極探索就業(yè)指導(dǎo)新模式，用新理論指導(dǎo)新實(shí)踐。目前，國(guó)家提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把農(nóng)業(yè)人才的需求提到了一個(gè)新高度，而涉農(nóng)高校就業(yè)工作是“教育優(yōu)先發(fā)展”和“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”的重要交匯點(diǎn)，這就為涉農(nóng)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。本科生作為高等院校每年畢業(yè)生中的最大群體，其就業(yè)水平，直接影響著涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平。因此研究新時(shí)代下涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)提高涉農(nóng)大學(xué)生就業(yè)工作水平有重要指導(dǎo)意義。

一、涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前大部分涉農(nóng)院校都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。但就業(yè)指導(dǎo)中心的工作主要以開(kāi)展招聘會(huì)和開(kāi)設(shè)就業(yè)大學(xué)堂等寬泛引導(dǎo)性工作為主，一般會(huì)把具體針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)工作下放到各個(gè)學(xué)院來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。院系就業(yè)指導(dǎo)工作一般是由分管學(xué)生就業(yè)工作的副書(shū)記負(fù)責(zé)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員具體開(kāi)展，由于指導(dǎo)老師分管工作任務(wù)重、時(shí)間緊，加之本科生人數(shù)較多，因此在就業(yè)指導(dǎo)工作中，難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。在具體就業(yè)指導(dǎo)的工作中，通常會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，解決問(wèn)題不及時(shí)的情況。對(duì)于本科生就業(yè)過(guò)程中缺乏應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)和自身畏難情緒等原因，不能精準(zhǔn)施策、對(duì)癥“下藥”。

二、涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

一是教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前，大部分涉農(nóng)院校使用的就業(yè)指導(dǎo)的教材都是通用教材，就業(yè)指導(dǎo)課的制定體系和內(nèi)容一般都是針對(duì)所有大學(xué)畢業(yè)生，沒(méi)有對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景和人才需求等做詳細(xì)闡述，并且沒(méi)有針對(duì)涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)特征進(jìn)行就業(yè)方面的相關(guān)分析。例如，沒(méi)有針對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中偏重于基層實(shí)踐，工作大多在農(nóng)村基層一線(xiàn)較為艱苦的環(huán)境下等特定的就業(yè)背景進(jìn)行差異化調(diào)整。

二是教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。許多教師被學(xué)校就業(yè)中心聘用時(shí)大多只是作為一般行政人員，對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)并不了解，與涉農(nóng)用人單位和企業(yè)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入溝通，不清楚用人單位到底需要什么樣的人才，導(dǎo)致在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中給出不合理的建議。此外，一些涉農(nóng)院校沒(méi)有對(duì)專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師是否適合成為專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)?nèi)藛T做過(guò)測(cè)定，他們的職業(yè)興趣和性格特征也許根本不能成為足夠好的職業(yè)咨詢(xún)者。因此，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)中缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師。

三是就業(yè)指導(dǎo)課偏向于體驗(yàn)演示。在相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)置上，沒(méi)有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)，缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，偏重于理論寬泛性普及，沒(méi)有結(jié)合職業(yè)自身特點(diǎn)和職場(chǎng)發(fā)展前景作實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)踐演練。一般在就業(yè)指導(dǎo)課上以簡(jiǎn)歷制作、禮儀培訓(xùn)、面試技巧等課程的講授為主，較少開(kāi)展實(shí)訓(xùn)型求職演練的相關(guān)課程，更談不上針對(duì)涉農(nóng)畢業(yè)生系統(tǒng)性、階段性、反饋性的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生面對(duì)就業(yè)求職時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策的情況，無(wú)法樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

三、“456”深度就業(yè)指導(dǎo)新模式的探索

指導(dǎo)前做好“四個(gè)調(diào)研”。在開(kāi)展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)前，就業(yè)指導(dǎo)中心和各個(gè)學(xué)院要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、需求反饋等方式，掌握學(xué)生對(duì)于職業(yè)觀、求職觀、就業(yè)觀等情況的認(rèn)識(shí)和需求；通過(guò)和涉農(nóng)用人單位的回訪(fǎng)調(diào)研，制作涉農(nóng)企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)云圖，通過(guò)數(shù)據(jù)信息分析，得出涉農(nóng)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中最應(yīng)該具備的素質(zhì)等信息；通過(guò)往年畢業(yè)生求職單位屬性、去向、收入、升職等近三年的職場(chǎng)發(fā)展等情況，為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)提供案例參考；通過(guò)組織相關(guān)職場(chǎng)專(zhuān)家，了解分析涉農(nóng)各個(gè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)方向。

指導(dǎo)中注重“五個(gè)細(xì)問(wèn)”。就業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)“五細(xì)問(wèn)”要求，細(xì)化指導(dǎo)各個(gè)階段工作，圍繞自身特長(zhǎng)，細(xì)問(wèn)學(xué)業(yè)情況、興趣愛(ài)好、自身優(yōu)勢(shì)等；圍繞求職意向，細(xì)問(wèn)職業(yè)自我規(guī)劃、意向行業(yè)、心儀企業(yè)、薪資期待等情況；圍繞學(xué)業(yè)情況，細(xì)問(wèn)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、學(xué)業(yè)排名等情況；圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展，細(xì)問(wèn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)情況，自我專(zhuān)業(yè)定位等情況；圍繞心理方面，細(xì)問(wèn)是否有求職就業(yè)畏難心理，求職中碰到的各種困難和疑惑，確保在指導(dǎo)中摸清學(xué)生實(shí)際情況。

指導(dǎo)后抓好“六個(gè)跟蹤”。就業(yè)指導(dǎo)中心和各個(gè)學(xué)院，在堅(jiān)持堅(jiān)持調(diào)研在先、合理指導(dǎo)、全面精準(zhǔn)研判的基礎(chǔ)上，對(duì)整體畢業(yè)就業(yè)環(huán)境、涉農(nóng)用人單位人才需求情況、弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)求職難題、各個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、制約涉農(nóng)本科生就業(yè)的瓶頸、后期簽約用人情況等六類(lèi)主要就業(yè)因素，進(jìn)行全面跟蹤、預(yù)先研判，把脈問(wèn)診，積極制定相關(guān)措施，高質(zhì)量高水準(zhǔn)提高涉農(nóng)本科生的就業(yè)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，涉農(nóng)院校本科生就業(yè)指導(dǎo)工作中確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是只要相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院足夠重視、長(zhǎng)期跟蹤、大膽嘗試、精準(zhǔn)指導(dǎo)、耐心解決，涉農(nóng)本科生的就業(yè)指導(dǎo)工作就由“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)變，并不斷轉(zhuǎn)變涉農(nóng)本科生的就業(yè)理念和方向，逐步完善涉農(nóng)本科生就業(yè)指導(dǎo)體系的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，不斷解決在就業(yè)指導(dǎo)工作中的新情況、新問(wèn)題，使得每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都能科學(xué)化。

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