包思榕

摘 要：語文教育是一項充滿情感藝術(shù)性的教學相長的教育過程。語文核心素養(yǎng)提出：“以促進學生的發(fā)展為基礎(chǔ)，并以語文學科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎(chǔ)。”在小學語文教學中，教師不僅要傳授好語文基礎(chǔ)知識，而且要著力培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提升小學生綜合能力水平，培養(yǎng)健全良好人格。文章從語文學科基本素養(yǎng)的視角，來探索如何有效構(gòu)建與運用教學策略，更好地激發(fā)學生的學習情趣，增強學習感悟能力，鍛煉思維能力，學以致用促進實踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學科素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

語文素養(yǎng)強調(diào)的是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，涵蓋了語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等方面，甚至還包涵著文學審美、文化價值、思想價值等內(nèi)容。著名教育家葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！睆闹?，我們認識到，積極優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，開展語文教學實踐活動，密切關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有著重要的意義。下文，圍繞小學語文教學實踐中培養(yǎng)學生的學科基本素養(yǎng)的策略和方法，提一些自己的膚淺的認識。

一、巧設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學科學習興趣

興趣是學生學習的動力來源，能夠讓我們對一些事物產(chǎn)生好奇，并因為這種好奇而去深入探索求知。形象生動的課堂教學情境對開拓學生大腦，展開想象，激發(fā)學習情趣，提升智慧有著獨特之處。小學生活潑好動，自制力不強，注意力易分散。托爾斯泰說過：“成功的教學不在于強制學生，而在于激發(fā)他們的學習興趣?！苯處熆梢苑e極嘗試為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，從而調(diào)動學習主動性，加強學習興趣。

例如，在《凡卡》教學中，教師就充分利用了音樂和圖畫的奇妙情境來渲染課堂情境，通過音樂精短絕妙的詞和旋律、節(jié)奏等的融合，給予人們一種美的享受，并將其聽者帶入音樂的意境之中，又利用繪畫描繪出自己在理解這篇文章后自己所想的畫面，不但豐富了學生的思索能力，而且激發(fā)了學生的興趣且產(chǎn)生共鳴。又如，在《日月潭的傳說》課文教學時，首先，教師就運用了信息技術(shù)手段，為學生播放了日月潭秀麗風光的Flash課件，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，出示了相應(yīng)圖片，如清晨時日月潭的點點燈光，中午時日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。這樣，通過采取圖文結(jié)合的方式，使文中所描寫的日月潭的優(yōu)美意境真實展現(xiàn)在了學生眼前，降低了學生對詞語的理解難度，同時，美輪美奐的景色也調(diào)動了學生的主動性，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽ξ谋镜膶W習中?？梢?，教師通過優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種有效途徑和方法，積極引導(dǎo)學生進行寓學于樂的學習實踐活動，不僅有利于激發(fā)語文學習興趣，增強學習實效，增添對學生的人文性關(guān)懷，而且有利于促進他們語文學科基本素養(yǎng)的培育。

二、優(yōu)化指導(dǎo)閱讀學習，增強理解感悟能力

閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教學中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。語文新課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！薄白x”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。教師要促進學生理解地讀、傳情地讀、讀出韻味、讀出感情。如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書能使人聰明，令人巧慧”、“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”等都強調(diào)了指導(dǎo)閱讀的重要教學意義。

在小學語文課中，“讀”是語文教育教學的有機組成。教師必須高度重視和認真對待學生的閱讀指導(dǎo)活動，要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，逐步教會他們?nèi)绾巫x準字音，讀順語句，讀通讀懂教材文本，并且在讀中注重積累、培養(yǎng)語感、提升感悟能力，不斷感受語言文字的優(yōu)美情感。如，在蘇教版小學三年級《每逢佳節(jié)倍思親》一文閱讀教學時，先引導(dǎo)學生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺?，再指?dǎo)他們根據(jù)自己的閱讀理解來確定音調(diào)和情感，大聲朗讀課文，讓他們成為一個真正的自主掌握學習的人。為了渲染氣氛，教師特地為課文配上音樂，使學生更能感受到思念家人時的那種悲痛與無奈的心情。在此，借音樂感染著學生的情感，他們很快進入了王維的情感世界，極富感情地朗讀課文。這是感動的淚水，是讀者和作者的心靈產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。這不僅訓練了小學生的閱讀技能，而且?guī)椭麄兎e累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)良好的語感，增強相應(yīng)的感悟能力。

三、巧妙指引主動質(zhì)疑，培育學習思維能力

為了促進學生思維活躍，教師要注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來，同中求異，異中求同，在指導(dǎo)學習中訓練學生思維的靈活性，應(yīng)重視引導(dǎo)小學生“學而思、思而疑”， 要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢于打破思維定勢、質(zhì)疑權(quán)威，營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生敢說，多說，將之作為培養(yǎng)學習思維能力的有效途徑。

在小學語文課堂中，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)小學生的心理特點，保護和激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，促使了學生進行探究式學習?！皩W起于思，思源于疑?！薄盀閷W患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！崩纾诮虒W蘇教版四年級上冊《李時珍夜宿古寺》中，引導(dǎo)學生閱讀掌握了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風；并能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。接著，通過教師的有效指導(dǎo)和點撥，讓學生帶著“問題”自主開展個體閱讀和小組探究活動，學生從中感受到漢語的句式是富有變化的，進而得出一個句子的意思可以用許多句式表現(xiàn)，這既對學生進行了句子多變性的訓練，也對學生進行了思維靈活性的訓練。

四、力促養(yǎng)成學以致用，活化學習實踐創(chuàng)新

在《語文課程標準》中指出：語文要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”寬廣的社會環(huán)境為學生提供了一片學習語文天空，也為學生走向社會、走向生活、培育素養(yǎng)提供了多種實現(xiàn)途徑。所以，“實踐與創(chuàng)新”是學生核心素養(yǎng)中最活躍的元素，也是開展教育教學活動的最初出發(fā)點和最終落腳點。

在小學語文教學過程中，教師要善于把“小課堂”與“大社會”有機地結(jié)合起來，學生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的話題。語文來源于生活，也必將回歸于生活，語文教學必然與世界聯(lián)系在一起，語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實踐。教師積極從實踐活動結(jié)果中可以確切地了解小學生在組詞方面的掌握情況，也可以考察出他們的語言組織能力、對于題目的準確把握能力、概括能力等，在這樣的實踐活動中不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也在無形中提升了學生的語言運用能力。實踐創(chuàng)新活動不僅可以使學生學習了語言，豐富了詞匯，開拓了視野，學會了觀察，而且還能把語文學習置身于社會生活中，為學生打開了一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富了學生的生活體驗，不斷提升學以致用的語文學科綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)

語文教學不僅只為了獲得一些語文知識、技能和能力，而且要指向?qū)W習者的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的有效生成與提升。語文教學必須要有文化意義、思維意義、價值意義。在小學語文學科教學中，教師積極開展豐富多樣的語文素養(yǎng)培育活動，對促進學生健康成長和全面發(fā)展，推進語文學科教學活動，具有積極的作用。尤其在現(xiàn)代小學語文教學過程中，有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)應(yīng)是優(yōu)化小學語文教學的關(guān)鍵，應(yīng)是我們教師持續(xù)努力的方向。教師必須堅持在實踐中勤于探索和總結(jié)開展學科素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效方式。

參考文獻：

[1]張子彪.淺談構(gòu)建小學語文高效課堂的教學策略[J].課程教育研究，2016.12.

[2]康泉.聚焦學科核心素養(yǎng) 優(yōu)化小學語文課堂教學[J].考試與評價，2017.07.