夏曉敏

[摘 要]正確認識綜合實踐活動課程的性質，結合本地本校實際開展學科綜合實踐活動。通過開展學科德育實踐活動，增強育人功能；積極開發(fā)課程資源，構建綜合實踐活動的社會課堂；實施文化園地構建，完善綜合實踐活動教育基地。

[關鍵詞]課程資源；德育實踐；注重整合

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。如何開展學科綜合實踐活動課程，筆者注重開拓課程資源的時間與范疇，引導學生深入到學習、生產、生活實踐中去，自主探索，合作探究，以科學技術同人類文明相結合的角度來觀察、認識和改造世界，提高學生的綜合素質，促進學生和諧發(fā)展。

一、開展學科德育實踐，增強綜合實踐活動育人功能

綜合實踐活動是實施學科德育的有效活動之一。筆者曾帶領學生開展大型學科德育實踐活動《走進菊的世界》。利用活動基地——龍江一中植物園，筆者設計了為期近一年的大型德育實踐活動。具體分為三個步驟：第一步，充分準備，拓寬視野。讓孩子拓展視野，自主探究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學務實的態(tài)度。學生通過上網、去圖書館、去一中實踐基礎考察、向老師家長咨詢等了解菊花的栽培與養(yǎng)護方法，廣泛收集菊花栽培信息資料，激發(fā)了學生們學習與生活的興趣。第二步，主動探究，實踐體驗。學生通過聽菊花知識講座、觀看菊花錄像親自栽種菊花，給學校里的菊花除草、松土、澆水等，培養(yǎng)他們的做事的責任感，增進同學之間的互幫互學的意識。第三步，豐富形式，展示交流。通過讓學生編寫菊花手抄報，召開主題書畫展，開展菊花知識競賽、詠菊作文、班隊會等形式展示德育活動的成果。

通過這樣的德育實踐活動，實現(xiàn)了學科的大綜合，學習方式的全結合，促進學生健康主動全面發(fā)展。

二、開發(fā)利用課程資源，構建綜合實踐活動社會課堂

在課程資源開發(fā)方面，確定了“深入校園，走進社區(qū)，走近龍江”為主題，以“親近與探索自然，體驗與融入社會，認識與完善自我”為主線，有計劃、有目的地選擇活動主題。

1.以學生生活為資源，降低學生發(fā)展難度。關注學生的實際生活，充分挖掘和利用符合小學生年齡特點和能力水平的研究課題，是開發(fā)綜合實踐活動課程資源的重要途徑和方法。比如學校附近的小商店，以麻辣條、香米條、臭干子等吸引孩子們的目光，像這些色澤可疑，包裝粗陋，甚至“三無”的問題小食品，對孩子成長的危害是不言而喻的，經過和學生們共同商議，確定活動主題《關于小食品的調查》。

2.以學科整合為資源，有效銜接鄰近學科。綜合實踐課程是直接經驗取向的課程，也是一種實踐取向的課程，更是一種綜合性課程，它特別強調與其他課程的整合，以及多樣的學習形式，綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的。三年級的幾個學科教材中都有關于“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學內容，于是筆者組織這些學科的教師共同參與設計《中國傳統(tǒng)節(jié)日》的主題活動。品德與社會課的教師鼓勵、指導學生開展小調查，了解過傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣；美術教師帶領學生欣賞各種傳統(tǒng)節(jié)日飾品，并自己動手制作；音樂教師通過學唱歌曲《爺爺為我打月餅》進一步引導學生體會過傳統(tǒng)節(jié)日時的歡樂情景，在這些活動中，不同學科的教師抓住教材中的共通點，進行了有益的整合，提高了資源開發(fā)利用的效益，使活動充滿了生機與活力。

3.以周圍環(huán)境為資源，拓展延伸學生實踐空間。龍江縣位于黑龍江省西部干旱區(qū)，十年九旱，濟沁河、雅魯河、庫堤河、麒麟河、雅爾根楚河五條河流都有不同程度的斷流和污染現(xiàn)象，影響水的有效利用，對人體健康和環(huán)境產生了不利影響，在日常生活中人們的節(jié)水意識不夠，一些不良用水習慣浪費了水資源。為了培養(yǎng)學生增強節(jié)約水資源、保護水環(huán)境和減少水污染的意識和社會責任感，引領學生開展了科技實踐活動——《生命之源——水》。讓學生了解我國水資源現(xiàn)狀，掌握節(jié)約水資源、保護水資源等方面的知識，學習科學調查的方法，培養(yǎng)對科學的興趣，增強節(jié)約水資源、保護水環(huán)境的社會責任感。讓每名學生都積極參與到節(jié)約用水的活動中來，向家友、鄰居、親戚宣傳保護水資源和節(jié)約用水的重要性。學生通過親自體驗獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力，增強保護環(huán)境、保護水資源的社會責任感、使命感，寓德育教育于科技實踐活動之中。

三、實施文化園地構建，完善綜合實踐活動教育基地

學校與龍江一中毗鄰，而龍江一中的勞動基礎也是我校的綜合實踐活動基地。學校聘請了一中的吳老師和張老師做學校的綜合實踐課外輔導員，定期安排輔導員為學生做科普知識講座，進行現(xiàn)場參觀指導。逐步探索出以龍江一中“七色光勞動基礎”為載體；與課程改革相結合，開展多學科整合，多層次融匯的科普教育活動，引導學生積極參與活動，參加實驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析探究，收集資料，體驗活動，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)健康的審美情境和良好的科學素養(yǎng)。筆者組織學生人人動手畫《愛護水資源》的環(huán)保宣傳畫或辦手抄報，個別有特色的畫報還張貼到學校附近的華龍苑小區(qū)宣傳欄里。通過學校的紅領巾廣播站對本次科技實踐活動進行宣傳并發(fā)出倡議、上街宣傳分發(fā)倡議書、節(jié)水卡片，讓學生分小組走出學校，深入街道、單位、居民家中以及公共場所宣傳節(jié)約用水常識，參與社區(qū)和社會實踐活動，讓人們懂得保護水資源的重要性，了解節(jié)水的方法和措施。

總之，筆者注重開發(fā)課程資源范疇，拓展綜合實踐活動實施的時間和空間，凸顯學生的個性化需求，提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.中小學綜合實踐活動課程指導 綱要.

[2]景小霞.基于核心素養(yǎng)的綜合實踐活動 課程的設計與實施.