趙金洋

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的開展，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)也順應(yīng)改革要求進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體形象的實驗，使學(xué)生更直觀的感受，加強了學(xué)生的理解和掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。本文就探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究性實驗教學(xué) 初中物理 作用 分析

隨著我國教育改革的不斷深入，其教學(xué)目的已經(jīng)不再是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更是在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過探究性實驗教學(xué)的運用，使原本抽象的物理知識形象的展示在學(xué)生面前，不僅提升了課堂教學(xué)效率，更加強了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能更好的做到學(xué)以致用。但在初中物理實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和實驗設(shè)備等因素的影響，還是存在一些亟待解決的問題，這就需要物理教師不斷的進(jìn)行研究和探索，完善教學(xué)方法，保證物理教學(xué)的有效開展。

一、初中物理探究性實驗教學(xué)概述

初中物理探究性實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極參與到物理學(xué)習(xí)中，從被動接受知識向主動進(jìn)行探究轉(zhuǎn)變。在初中物理探究性實驗教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的同時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，使學(xué)生在探究過程中更好的將自己的優(yōu)勢、潛能展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)高效的完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究性實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)科是一個比較復(fù)雜的學(xué)科，其知識的抽象性比較強，理論知識比較多，而且在實際教學(xué)過程中，受到現(xiàn)實的客觀條件，如教學(xué)資源、人力資源和物質(zhì)資源的有效限制，不能充分地開展實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和阻礙，最后喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。然而，這種探究性實驗教學(xué)可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來，在活動中積極地動腦思考，克服在制作過程中的困難和阻礙。

例如，在講“滑輪”時，教師可以利用多媒體展示圖片，被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學(xué)生觀看后肯定會對新知識產(chǎn)生興趣。又如，在講“串聯(lián)、并聯(lián)電路”時，教師可以展示兩種電路的圖片，讓學(xué)生發(fā)言說出兩者區(qū)別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講“杠桿的平衡條件”時，對于F1×L1=F2×L2及其相關(guān)知識，教師可以展示翹翹板圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，思維能力。

三、適當(dāng)進(jìn)行課內(nèi)實驗，拓展實驗空間

進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)就要適當(dāng)進(jìn)行課內(nèi)實驗，教師一邊講授，一邊對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行指導(dǎo)，邊學(xué)邊實驗，當(dāng)然，這也需要教師能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的實踐能力和接受能力進(jìn)行分析，明確學(xué)生哪些知識已掌握，哪些知識未掌握，找出未掌握的原因，抓住問題，將講授、演示、討論、實驗有機結(jié)合起來，擴大信息交流，使探究性實驗教學(xué)發(fā)揮演示實驗和分組實驗的綜合作用。另外，在進(jìn)行實驗時可選擇實驗室所配備的實驗器材，也可自制實驗器材，使用現(xiàn)實生活中的某種物品，比如利用汽水瓶進(jìn)行大氣實驗、利用鉛筆刀和鉛筆做壓強實驗等，增強實驗教學(xué)的娛樂性和趣味性，有利于學(xué)生認(rèn)識到物理在自己的生活中是無處不在的，也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)其實際動手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式實驗教學(xué)是一個不斷完善和優(yōu)化的過程，在實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行物理小制作。鼓勵學(xué)生在設(shè)計的外形上都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過這樣的方式，使學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，從而展示創(chuàng)造才能。

在進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ锢碓砝斫獾酶鼮榈轿?，而且還獲得了重要的過程體驗，不斷地改進(jìn)作品，改進(jìn)制作方法和操作方法。如，在學(xué)習(xí)制作三色板的過程中，學(xué)生不僅會明白視覺暫留是顏色在人頭腦中產(chǎn)生的混合，還在實際操作的過程中認(rèn)識到三色板的不對稱性便于能量的集聚等等。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，能夠注意到應(yīng)該注意的問題和要點，這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新是在過程體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

探究式實驗教學(xué)是處于一個半開放和完全開放的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生多種制作方法，在得到教師對本設(shè)計認(rèn)可的同時，也會通過教師對不同設(shè)計的比較產(chǎn)生新的認(rèn)識，進(jìn)而不斷完善和優(yōu)化自己的設(shè)計，有利于學(xué)生在優(yōu)化的過程中進(jìn)步更快，產(chǎn)生知識性的飛躍，這也符合對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，沙子、海綿都能通過形變程度不同來反應(yīng)壓力的作用效果，但是用海綿輕巧方便；對使用礦泉水瓶、長板凳和小桌子的比較，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶、長板凳在豎放時容易傾倒，沒有小桌子穩(wěn)等等。在比較中，學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行合理的改善，從而不斷提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

初中物理本身具有較強的趣味性、實踐性和科學(xué)性，開展探究性實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。因此，教師應(yīng)不斷在實踐過程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)理念，靈活設(shè)計教學(xué)活動，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，重視探究性實驗活動的開展，注重對生活素材的引入，營造出高效的物理課堂教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

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