張國寶

摘 要：“自主學(xué)習(xí)”是當(dāng)今新課改的一種教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，積極地、高效地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“要我學(xué)”、“我學(xué)會(huì)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”；給他們搭建一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。這種模式順應(yīng)素質(zhì)教育的總體方向：“授人以魚不如授人以漁”、“教是為了不教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 能力培養(yǎng)

英語是一門工具學(xué)科。它的主要教學(xué)任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等四方面的能力，從而使其全面地掌握這門語言。正因?yàn)槿绱耍谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，自主發(fā)展，擺正教與學(xué)、訓(xùn)與練、文與道、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠挖掘他們潛能，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的一個(gè)語言環(huán)境。筆者結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在所教的班級(jí)進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了一些初步的成效。下面我就如何在高中英語教學(xué)中開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力方面作了一些探究，和同行們一起探討。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中師生之間有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。教師對(duì)學(xué)生的尊重并對(duì)他們充滿關(guān)心和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。這種期待通過言詞交際和非言詞交際傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，因而提高學(xué)習(xí)效益。羅森塔爾效應(yīng)（Rosenthal Effect）和霍桑效應(yīng)（Hawthorne Effect）都證明了人是需要關(guān)心和尊重的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法

新課程要求改變強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，模仿與記憶以及機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。為此，教師需要采用啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐緩健⑹侄魏筒呗蕴岣邔W(xué)習(xí)效率，要提倡師生合作，改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越教師、課本與課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)者，真正具有終身學(xué)習(xí)的能力。

長期以來，在英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”新課程打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。促使他們能夠探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)。那么，英語教師又該如何進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)呢？

（1）因人而異地幫助優(yōu)、中、差生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求差生能熟記單詞、朗讀課文，中等生能流利地熟讀課文，優(yōu)生能在教師的提示下仿寫課文等。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)后，再幫助其設(shè)立并完成下一目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生摸索學(xué)習(xí)英語方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)過程中，要得法。巧學(xué)英語，如養(yǎng)成勤查工具書（語法書、英漢字典等）的習(xí)慣。多思考中西方文化的差異，多探索新舊知識(shí)間的聯(lián)系，多思考學(xué)習(xí)技巧及解題規(guī)律，鉆研最佳的適合自己而又符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以求活學(xué)活用。教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生改進(jìn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程 。

我們要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，組織形式多樣的語言交際活動(dòng)。讓學(xué)生自覺參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在學(xué)習(xí)過程中自主探索解決問題的思路，途徑和方法，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在共同探討中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問題的正確思路，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以形成正確的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，即“傳道授業(yè)解惑也”。但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

陶行知先生說過這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)就好比教人學(xué)騎自行車，該放手時(shí)堅(jiān)決放手。在英語教學(xué)中，教師進(jìn)行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，要充分利用教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊龑?dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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