王明芬

摘 要：新課程改革在初中語文教學(xué)中的不斷深入，推動了教育理念和教學(xué)方式的變革，情感教育在初中語文教學(xué)中所占的比重愈來愈大，人們更加重視對學(xué)生精神文明世界的情感建設(shè)。語文作為初中教學(xué)中的必修學(xué)科，包含著大量的優(yōu)秀文章，其中蘊含著作者的情感精神和價值理念，增強初中語文的情感教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生態(tài)度并提升學(xué)生的核心思想價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就新課程改革下初中語文教學(xué)中的情感教育進行探究，希望對今后的語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 情感教育 具體應(yīng)用

初中語文學(xué)科包含了大量的古今中外的優(yōu)秀文章，其中蘊含著作者豐富的情感精神和價值理念，加強初中語文教學(xué)的情感教育有利于學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的精神文明和文學(xué)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生形成正確的思想價值理念?？梢哉f情感教育在陳總語文教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革背景下的必然趨勢。為此，作為初中語文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力高效合理的制定教學(xué)計劃和方案，充分挖掘語文素材中的情感價值理念，創(chuàng)設(shè)良好的情感教育環(huán)境，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、情感教育對初中語文教學(xué)的重要作用

（一）情感教育的概述

情感教育是新課程標準中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，指在教學(xué)過程中教師從心理學(xué)以及教育學(xué)的相關(guān)知識理論出發(fā)，按照特定的教學(xué)目的對學(xué)生展開教育活動，從而讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度以及情緒方面的體驗，在完成教學(xué)目標的同時實現(xiàn)學(xué)生情感方面的升華。而在初中語文教學(xué)中教師的情感教育主要體現(xiàn)在教師可以運用特定的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將情感傳遞給學(xué)生，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）情感教育對語文教育的重要作用

首先，對學(xué)生進行情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育是一種結(jié)合了學(xué)生生理、心理等多種要素展開的語文教學(xué)，這對于身心正處于發(fā)展階段的初中生而言可以充分的調(diào)動學(xué)生的主觀因素，進而陶冶學(xué)生的志趣情操，形成積極健康的情感態(tài)度。其次，情感教育是初中教育改革的客觀要求，在新課程標準中明確的提出了，在教學(xué)過程中除了要傳授學(xué)生知識，還要兼顧學(xué)生的思維與情感，尤其是初中生情緒極易波動，自尊心極強，因此在語文這門具有工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科之中，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，是語文教學(xué)的意義所在。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學(xué)的中具體應(yīng)用

（一）通過微課教學(xué)方式，做好課前導(dǎo)入

受到年齡和心理因素的限制，初中生很難在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中一直保持注意力的高度集中，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，課前預(yù)習(xí)的效果十分不理想，對此，教師可以通過微課教學(xué)方式做好課前預(yù)習(xí)準備工作。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代的今天，智能手機、電子平板和筆記本電腦全面普及，教師可以將微課教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上信息平臺，便于學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)，從而掌握接下來的課堂動向，構(gòu)建出語文學(xué)習(xí)的知識體系。例如：在課文《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將作者老舍的相關(guān)資料和簡介錄入視頻中，其次播放一段關(guān)于濟南的冬天的視頻影像資料，是一篇重點描寫了濟南冬天“溫晴”的特點景色的散文。

（二）播放影視教學(xué)資料，營造出良好的情感學(xué)習(xí)氛圍

不同于其他學(xué)科的知識，語文知識過于復(fù)雜抽象且晦澀難懂，理解和掌握的學(xué)習(xí)難度較大，限制了語文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。鑒于此教師可以通過多媒體教學(xué)方式營造出良好的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究學(xué)習(xí)興趣。例如：在課文《出師表》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《三國演義》的相關(guān)影視片段，將諸葛亮“報先帝，忠陛下”的對漢室的忠誠真實的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維理解能力，加深學(xué)生對文章的深層理解，體會其中的鞠躬盡瘁死而后已的情感精神，并為學(xué)生簡述原著中諸葛亮六出祁山北伐中原，最終病逝五丈原的事跡，增強學(xué)生對三國時期歷史知識的探究學(xué)習(xí)興趣，進而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）充分挖掘素材中的情感教學(xué)精神，發(fā)揮語文教材的教育作用

在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩歌時，教師就可以為學(xué)生描繪一個這樣美好的畫境，在經(jīng)歷了一場大戰(zhàn)之后，詩人登上碣石，眺望遠處茫茫的大海，大海是如此的浩瀚，竟能將山島包圍，而在看四周百草叢生、樹木豐茂，樹木風(fēng)吹的聲音似乎與大海相稱，連月亮與太陽似乎都是在海上升起，這是何等的震撼，何等的燦爛，而我也實在是慶幸，能夠看到此等美景，去抒發(fā)我的志向。

當(dāng)教師運用這樣的語言去為學(xué)生描述這幅詩歌畫面時，學(xué)生就會通過聯(lián)想與詩人產(chǎn)生共鳴，這時學(xué)生的情緒就會被帶動，從而體會這種遠大的抱負與開闊的胸襟，明白曹操作為一代梟雄，能夠在亂世之中，號令一方諸侯必定有其獨特的智慧之處，這就是學(xué)生情感思想的一種升華。除此之外，為了能夠進一步調(diào)動學(xué)生的情感，教師還可以采用情感朗讀的方式，讓學(xué)生把握朗讀中的語調(diào)、節(jié)奏與情緒，從而用一種感性與平移的方式，讓學(xué)生走入情感以及情景之中，這就是對學(xué)生進行情感教育的一種絕佳方式。

（四）開展拓展性閱讀，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅限于教材以及課程之中，可以說生活之中皆有語文，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在更廣闊的語文天地中去進行語文學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)內(nèi)在的情感升華。隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增大，單單依靠語文教材已不能滿足學(xué)生的閱讀素材積累，這就需要學(xué)生拓寬閱讀范圍，增加課外閱讀量，在日常生活中加大對文學(xué)刊物的閱讀和網(wǎng)上文學(xué)素材的瀏覽。例如：在語文自習(xí)課上，將訂閱的語文報紙刊物發(fā)給學(xué)生，以此來增強學(xué)生的閱讀寫作能力和素材的積累。

結(jié)語

綜上言之，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，不僅是出于對教學(xué)改革的一種倡導(dǎo)，同時也是提升學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚文學(xué)情操的本質(zhì)方式，有利于學(xué)生的健康成長，因此在今后的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的運用。

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