王榮

摘 要：漢字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情緒、提高漢字學(xué)習(xí)的效率已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的負(fù)面影響，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先闡述了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性，然后分析了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，最后提出了強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

一、引言

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生只有掌握一些基礎(chǔ)的漢字才能順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，教師不能再采用灌鴨式的識(shí)字教學(xué)方法，而應(yīng)該積極探索識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)漢字的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，不斷增加學(xué)生的識(shí)字量，從而改善小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

漢字是我國(guó)中華傳統(tǒng)文化流傳下來(lái)的重要瑰寶，漢字?jǐn)?shù)量龐大、寓意豐富，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。即便漢字學(xué)習(xí)具有難度，任何時(shí)候也不能放棄，漢字不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其他科學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要漢字作為支撐，而且我們的日常交流也是需要漢字作為溝通的橋梁的。隨著新課程改革的不斷深入，識(shí)字教學(xué)獲得越來(lái)越多的重視，它是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力有十分大的幫助。小學(xué)階段正是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)階段，只有掌握更多數(shù)量的漢字，日后的學(xué)習(xí)才能游刃有余。漢字中蘊(yùn)含著很多中華文化和典故，通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，可以讓小學(xué)生感受漢字的意義美，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化也會(huì)有深入的了解，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于激發(fā)學(xué)生的思維活力，將大腦和手有效連接起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

如果教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一味采取讓學(xué)生死記硬背的方式記憶漢字，不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)漢字的興趣，降低他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，不利于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)都是講解生字的拼音、筆畫(huà)和字義，然后反復(fù)讓學(xué)生讀和寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這種方式雖然具有一定的效果，但是長(zhǎng)期使用這種單一的教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新漢字教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。

3.忽視學(xué)生能力的差異化

小學(xué)生自身記憶力、理解能力等都是有差異的，學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的效率不盡相同，如果教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的重視，有的學(xué)生學(xué)得很快，有的學(xué)生就學(xué)得很慢，長(zhǎng)期下去，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大，就對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生造成較大的心理打擊，容易讓他們滋生出自卑心理。

四、提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相比較被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是非常高的。語(yǔ)文教師在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生充分感知漢字的魅力，集中他們?cè)谡n堂上的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以采用形象識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字和游戲識(shí)字的方式來(lái)激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象識(shí)字就是教師采用形象直觀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生展示漢字的形成演變過(guò)程，讓學(xué)生在理解漢字的結(jié)構(gòu)和含義學(xué)習(xí)加深對(duì)漢字的印象。謎語(yǔ)識(shí)字的趣味性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)出字謎的方式讓學(xué)生猜是哪一個(gè)漢字。游戲識(shí)字方式能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的語(yǔ)文課堂，極大活躍了語(yǔ)文課堂的氛圍，比如，教師給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生變換不同的偏旁組成新的漢字。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循以人為本的理念，讓學(xué)生在課堂中居于主體地位，充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲，給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用漢字進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。中國(guó)漢字博大精深，教師在開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的思維方式來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索漢字蘊(yùn)含的奧秘，發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生感知漢字的魅力所在，將漢字的形象特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征與生活中的常見(jiàn)形象關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如在學(xué)習(xí)“笑”這個(gè)漢字時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將人笑時(shí)的臉部特征展示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)這些漢字的印象。

3.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生帶來(lái)識(shí)字教學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給他們提供良好的發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)生掌握一定的漢字和識(shí)字策略后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自主識(shí)字活動(dòng)，開(kāi)展多樣化、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“識(shí)字本”，將生活中常見(jiàn)的漢字整理到識(shí)字本中，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握非常多的漢字。家庭是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，物品的商標(biāo)和電視的字幕都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要途徑。只要留心，處處都可以學(xué)到新的漢字?？傊?，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

受限于低年級(jí)小學(xué)生的智力水平，他們?cè)谧R(shí)字學(xué)習(xí)中存在一定的難度。而且傳統(tǒng)教學(xué)方式也不適用于新課標(biāo)改革下的語(yǔ)文漢字教學(xué)。為了切實(shí)改善低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課外積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種方式提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平。

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