普增發(fā)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的教學(xué)能力，堅持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，運用有效導(dǎo)入策略刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，從不同角度、不同層面出發(fā)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的認知水平，學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)，會更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)，迎來數(shù)學(xué)教學(xué)工作的輝煌明天。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性，需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，尊重學(xué)生的主體意愿，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，引導(dǎo)他們在積極思考中全面發(fā)展，最終取得新課改成效的事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效性 策略 研究

小學(xué)生對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的實踐活動，希望跟隨教師的正確引導(dǎo)，探索未知的神奇世界。但是實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，知識儲備不夠豐富，遇到復(fù)雜問題常常出現(xiàn)思維局限，注意力不夠集中等情況，脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，被動的參與課堂活動，內(nèi)心想法沒有機會進行表達，課堂活躍度明顯不足，這不利于教師實施各項人才培養(yǎng)計劃，也極大的阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的全面進步。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合教學(xué)資源，運用有效導(dǎo)入策略，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、課堂質(zhì)疑的導(dǎo)入

小學(xué)生僅會憑借形象思維去看待事物的發(fā)展，教師要遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，巧設(shè)質(zhì)疑導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生一種思維沖突，萌生探究事物發(fā)展規(guī)律的強烈愿望。學(xué)生自愿參加活動，不僅能夠增強課堂教學(xué)實效性，還可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，確保后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的順利實施。比如，在“圓的認識”教學(xué)中，學(xué)生認識“兩定”即定點、圓心、定長、半徑是重點，也是難點。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就是這樣導(dǎo)入新課的：課件出示生活中物體：硬幣、鐘面、餅干、車輪……從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的，為什么車輪一定要做成圓的？學(xué)生為難，提供學(xué)生正、反面體驗材料：國外為了訓(xùn)練自行車運動員，設(shè)計出前后輪均為橢圓的自行車。假如你騎上會有什么感覺，學(xué)生說會產(chǎn)生上下顛簸。進一步分析顛簸原因，車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段長短不一。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(wěn)？軸心到車輪上的距離處處相等。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

二、動手操作的導(dǎo)入

首先，老師讓學(xué)生任意拿出兩根小棍擺三角形（學(xué)生產(chǎn)生疑問：要三根才能擺一個三角形？）然后，老師給出：3cm、5cm兩根線段，問學(xué)生：要給它們配備多長的第三邊？才能組成一個三角形？有幾種配法？讓學(xué)生操作，（用小棍擺或在紙上畫，并標(biāo)出第三邊的長度，取整數(shù)）。最后，讓通過學(xué)生的動手、思考、討論后，得到：三角形邊的關(guān)系：三角形任意兩邊之和大于第三邊。此類教學(xué)導(dǎo)入，使設(shè)疑-鋪墊-證明的教學(xué)設(shè)計簡而明了，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目的明確。讓學(xué)生有較寬松的思維空間，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，是一個較好的課堂教學(xué)導(dǎo)入的嘗試。

三、生活實物的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是極為緊密的。而一些生活實物中也不同程度上蘊含有一定的數(shù)學(xué)知識?；诖朔N情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在新課導(dǎo)入階段適當(dāng)運用生活實物有效導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力的同時，無形中產(chǎn)生濃厚的新課學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“抽對稱”一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的：身穿一件印有美麗蝴蝶的外套走進教室，看到這件衣服同學(xué)們的注意力紛紛被吸引至這件外套上。看到同學(xué)們的神情異樣，我說道：“同學(xué)們是不是非常喜愛這件衣服上的蝴蝶??？”“是的！”，同學(xué)們同聲答道?！澳敲?，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶圖案有何典型特征呢？”問題提出后，有同學(xué)回答說：“這只蝴蝶兩邊的圖案都是對稱的，非常好看！”聽到想要的答案，我順勢說道：“沒錯，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即是軸對稱，希望大家在接下來的時間里可以積極配合我的教學(xué)工作，認真完成今天的新課學(xué)習(xí)……”在生活當(dāng)中，有很多實物均與數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。對于這些生活實物，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)視而不見，應(yīng)對其進行積極且有效的運用，最終讓生活實物在新課導(dǎo)入中發(fā)揮其應(yīng)有作用。這里需要注意的是，生活實物在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入階段不應(yīng)頻繁運用，應(yīng)把握好一定的頻率，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效性。

四、溫故知新的導(dǎo)入

皮亞杰的建構(gòu)主義理論十分強調(diào)“讓學(xué)生在舊經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識”。數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性強、前后聯(lián)系密切的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固方法，有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，課件出示信息：“一本故事書24元”，教師先示范提出：“買2本多少元？”引導(dǎo)學(xué)生列式計算。然后請學(xué)生提出與老師不同的數(shù)學(xué)問題，并動筆算一算，看誰算得又對又快，學(xué)生分別提出類似問題并列式計算、展示講評。緊接著老師提出：“要買12本書，一共要付多少元？”從而揭示課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。學(xué)生的思維循序漸進不斷地向前發(fā)展，不會產(chǎn)生太大的跳躍。因此，把舊知識作為傳授新知識的鋪墊，更易于被學(xué)生理解。巧妙利用一位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知入手，導(dǎo)入新課，能有效地幫助學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。

結(jié)語

總而言之，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等諸方面取得好的效果，巧妙運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，為教學(xué)新內(nèi)容做好最佳的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

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