趙轉(zhuǎn)強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；微課；作用；問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0066—01

微課，是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，它以視頻為主要載體，是對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以?xún)?nèi)的聲音解說(shuō)或視像演示。微課程短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語(yǔ)課程的話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的。有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。

一、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代召喚而興起的微課程，不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。是借著英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，并獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該好好地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課都有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解，但是課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生可能不能很好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成視頻，做成微課，把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且微課可以反復(fù)播放，很好地幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（passive voice）的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式，利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2. 優(yōu)化課堂導(dǎo)入。高中英語(yǔ)本來(lái)就比較難學(xué)，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，造成課堂教學(xué)效率不高。如果教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如教師在講解虛擬語(yǔ)氣前，就可以通過(guò)微課向?qū)W生呈現(xiàn)含有目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)到虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用情境與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，教師就可以向?qū)W生播放一個(gè)有關(guān)奧林匹克競(jìng)賽的視頻片段。為了更好地進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，教師可以將課本知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后制成微課視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師就可以將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成的方式、不能使用謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、特殊形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等重難點(diǎn)的問(wèn)題制作到視頻中去。

3. 突破重難點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課都會(huì)有教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以把教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻資料，做成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如，虛擬語(yǔ)氣中的重點(diǎn)知識(shí)就是If引導(dǎo)的與現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。我們可以把這些內(nèi)容用微課的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們根據(jù)自身情況不斷重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)虛擬語(yǔ)氣概念的理解，直到真正理解If 虛擬語(yǔ)氣的用法。這些微課視頻也為學(xué)生以后的復(fù)習(xí)提供了方便。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 把握主次，提高效率。將微課程運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足之處。首先，微課程因其微而受到限制，英語(yǔ)教學(xué)中很多復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)僅僅通過(guò)微課程，效果是得不到保障的。其次，英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。

2. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。制作微課程的材料不能偏離課本知識(shí)，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問(wèn)的方式或提出要求引起學(xué)生的注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過(guò)提問(wèn)確信學(xué)生理解了再繼續(xù)。

總而言之，微課通過(guò)其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點(diǎn)牢牢地吸引了大批的高中生，同時(shí)微課還有效地解決了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。微課視頻突出了教學(xué)的重點(diǎn)，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

編輯：趙玉梅